三定法，助你快速成課（初級內訓師）

1.1.培訓對象

   業(yè)務骨干、項目負責人、內容專家及管理層

1.2.課程背景

  問題一，領導指定課題后，如何快速成課，及時響應？

  問題二，教學中，思路跳躍、缺乏邏輯性，現場聽眾云里霧里、一臉茫然；

  問題三，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；

  問題四，上臺后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；

  問題五，聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音調平緩，缺乏感染力；

  問題六，教學中不會與學員互動，無法快速營造學習氛圍，現場氣氛沉悶；

  問題七，結束時，草草收尾，缺乏渲染力和感染力，無法激發(fā)學員的后續(xù)行動。

綜合運用好“四定法”快速成課邏輯和“三維六步”呈現技術從“三位一體”——編（編?。В▽а荩?、演（演員）去提升課堂的講授能力，讓好課散發(fā)光輝。

1.3.課程收益

（1）課堂實戰(zhàn)、將知識內化為能力：

    ● 編（編劇）：四定法速成課，搭建實用結構

    ● 導（導演）：全腦平衡互動，教學教法掌握

    ● 演（演員）：三維六步技術，精彩課堂呈現

（2）輸出課件、將課程固化為結果：

    ● 課上梳理出企業(yè)的課件/結構圖等

1.4.課程時間及人數

2天（6小時/天）  

1.5.課程特色

（1）360度保證成果落地：

    ● 精彩講授：好記、嚴謹、簡單實用的知識和技能工具

    ● 深度案例：文字案例、音頻案例、視頻案例的研討和分享

    ● 全員演練：強針對性點評、深度復盤的全員實戰(zhàn)演練

    ● 主題游戲：有趣有料的知識點相關主題游戲

● 個性輔導：一對一、手把手課程設計輔導

● 課后跟進：持續(xù)學習、落地轉化

（2）以練帶學：

● 大量現場練習，幫助學員掌握要點和技巧

1.6.課程部分流程、工具展現

1.7.課程大綱

項目安排

第一章：開篇

1． 呈現練習：結構化自我介紹+指定主題演繹呈現

2． 視頻：從一堂生動課程中學到的課程設計與呈現技巧

第二章：定基礎，盡顯專業(yè)本色

一、偏向虎山行，應對緊張（根據大家情況選講）

  1．培訓師的四怕心理

  2．產生緊張的四大元兇

  3. 緩解緊張情緒的四個準備

二、先入為主，講臺風范

   1．培訓師的形神兼?zhèn)涞牧N武器

l  身——如何運用身態(tài)

l  表——如何運用表情

l  眼——如何運用眼神

l  手——如何運用手勢

l  步——如何運用步伐

l  裝——如何運用著裝

三、鏗鏘有力，魅力語言

  1．魅力語音展示的六種武器

l  氣——如何運用氣息

l  量——如何控制音量

l  色——如何運用腔體

l  清——如何保持清晰

l  速——如何把握節(jié)奏

l  調——如何利用情緒

2．把握語言表達的3個原則：深入在己 淺出給人、通俗語言、 確保易懂

3．語言表達的8項注意

工具：消除緊張操  

練習：一、登臺臺風訓練

      二、聲音訓練

第三章：定結構，課程清晰重實效

三、  無P結構，快速搭建

  1. 一個模型：搭建左腦表達的框架結構

  2. 四個邏輯：搭建左腦表達的推進維度

啟發(fā)案例：黑洞你能講清楚嗎？

工具：課程框架圖

訓練：左腦表達訓練

第四章：定形式，專業(yè)生動做呈現

四、一鳴驚人，激發(fā)興趣

  1．建立講師與學員聯系

  1）聯想三法：介紹名字

  2）兩種方式：介紹資歷

  2．建立學員和學習內容聯系

  1）九把劍：引起學員注意

  3. 六式坑：開場白要避開

  啟發(fā)案例：一場演說帶出的啟示

  工具：導入課程訓練引導圖

  訓練：激發(fā)學習興趣訓練

五、精彩呈現，指導學習

  1.兩種招式：全腦調動生動講解觀點

  1）左腦表達——有條理

l   一個模型：搭建左腦表達的框架結構

l   四個邏輯：搭建左腦表達的推進維度

2）右腦表達——更形象

l   五個J法：讓觀點講解更吸引人

l   四支畫筆：解釋說明更讓人有體會

啟發(fā)案例：用兩種方式科普黑洞

工具：全腦表達訓練引導圖

訓練：右腦生動講授

  2. 三種活動：常用活動引導互動教學

1）案例分析法

l   案例分析法的三個使用情境

l   案例分析法的三種形式

l   案例分析法的四件套

l   案例教學法的五個操作要點

2）技能演練法

l   技能演練法的四步驟

l   技能演練法的兩個使用場境

l   技能演練法的五個操作要點

  3）問題討論法

l   提問引導的三大使用場景

l   提問引導的三個關鍵點

l   提問引導的兩個經典模型

  測試：你的提問水平在第幾層？

啟發(fā)案例：英語學習怎樣效率更高？

  工具：教學設計引導圖

  訓練：引導互動訓練

六、意猶未盡，促進轉化

  1．課堂練習中常見的四種形式

  2．學習效率的檢驗標準

  3．課堂常見9種結尾法

  4．授課結尾全結構

工具： 課程結構圖（結尾） 

練習：結尾演繹訓練

第五章：融會貫通——"開發(fā)課程”呈現和評審（第二次點評）

七、實戰(zhàn)演練

1. 每位學員登臺展示“開發(fā)課程“設計成果

2. 每位學員8-10分鐘課程展示，要求：

l   講授PPT：有針對這8分鐘的PPT即可，不必是完整課件，但課程結構框架圖要有

l   講授內容：在規(guī)定時間完成開場、主體、結尾的講解，其中主體部分只講一個知識點即可

l   講授時長：現場會有計時，不得少于7分30秒，也不得超過8分30秒

l   評委選擇：邀請公司領導與授課老師一同打分

l   打分標準：稍后會提供打分表，考核內容有PPT制作、課程結構清晰度、現場氛圍、臺風、語言表達等方面

l   現場點評：現場老師或領導點評

第七章：后續(xù)跟進與二期課程構想

八、后續(xù)跟進

1.  學員于課程結束兩周后，將課件發(fā)送統(tǒng)一郵箱，老師集中給出反饋建議

2.  作業(yè)反饋形式可商議（如微信群或騰訊會議）

3.  形成講課機制，協(xié)助企業(yè)將所開發(fā)課程在內部至少講授一次

九、二期課程構想

1.  一期課程重點放在經驗萃取，將組織內部的隱形經驗發(fā)掘出來，將其顯性化

2.  萃取更多課題：由于一期大家已經掌握了萃取技術開發(fā)了至少一門課程，可以在上課前研討出更多可開發(fā)課題，課上用工作坊形式完成其他課題的內容，也是對之前學習地再鞏固

3.  提高授課技巧：一期課程知識帶領大家掌握了基本授課呈現技巧，流程化梳理，方便大家快速上手，二期課程我們就“引導技術+行動學習”等方法進行研討學習，讓內訓師授課更重啟發(fā)性，牽引性

4. 授課形式：不拘泥與PPT講授一種形式，內部經驗推廣與傳播方式更具多元化，小而美的授課形式，無PPT開啟授課，讓內訓順應組織發(fā)展節(jié)奏，更加靈活及時