| 主講老師： | 陳中來(lái) |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多的是“針對(duì)”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作； 如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-12 15:13 |
o 如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多的是“針對(duì)”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作；
o 如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。
o 教練型領(lǐng)導(dǎo)力旨在通過(guò)調(diào)整上下級(jí)的對(duì)話方式，使得管理者的關(guān)注點(diǎn)從“管理者替下屬解決問(wèn)題”走向“激發(fā)下屬自己解決問(wèn)題并承擔(dān)責(zé)任”的管理方式轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)話方式的轉(zhuǎn)化，能夠有效的培養(yǎng)下屬，并且讓下屬得以在工作中獲得價(jià)值驅(qū)動(dòng)，這些核心價(jià)值主要包括：獨(dú)立、成就感、參與感、信任度、平等與尊重……。這種焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移將極大的提升下屬對(duì)于管理者的信任和追隨的影響力，從而提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力等級(jí)。
o 教練型管理者主要秉承以下幾個(gè)基本的信條：
2 信條一：管理者的第一責(zé)任和使命是培養(yǎng)下屬，而不是解決下屬的問(wèn)題；
2 信條二：管理者要給予員工的終身就業(yè)的能力而不是終身就業(yè)的機(jī)會(huì)；
2 信條三：管理者要首先培養(yǎng)員工的獨(dú)立性而不是合作性（從依賴走向獨(dú)立，從獨(dú)立走向合作）；
2 信條四：培養(yǎng)下屬最好的方式是讓他跟問(wèn)題在一起，問(wèn)題在哪里，思考在哪里，成長(zhǎng)就在哪里；
2 信條五：管理行為的調(diào)試需要機(jī)遇當(dāng)下情景的調(diào)試；95/00后的員工更需要機(jī)遇價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)上的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力而非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力；
2 信條六：傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時(shí)，更多承擔(dān)一個(gè)咨詢者和顧問(wèn)的角色，這樣做固然很有效率，但從員工的成長(zhǎng)及發(fā)展而言：這顯然不是一種高效能的做法。
《教練型領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?課程由U啟教練?品牌創(chuàng)始人、2019教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物【第三屆中國(guó)品牌大會(huì)授獎(jiǎng)】、中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來(lái)導(dǎo)師基于2018年中國(guó)行業(yè)領(lǐng)軍品牌、2019行業(yè)匠心品牌--“U啟教練”--的資源下所開(kāi)發(fā)的一門面向企業(yè)管理層的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)用課程。本課程已于2015年經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核并通過(guò)的一門原創(chuàng)版權(quán)課程。
o 能夠區(qū)分管理、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力三者的核心區(qū)別與內(nèi)在邏輯；
o 能夠識(shí)別管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大原因；
o 能夠區(qū)分傳統(tǒng)的管理方式與教練式管理方式的差異，并且愿意轉(zhuǎn)換觀念，從傳統(tǒng)的管控型管理者走向教練型管理者；
o 能夠具備掌握教練型管理者的六大核心優(yōu)勢(shì)思維；
o 能夠清晰語(yǔ)言的本質(zhì)，并掌握兩大核心技術(shù)：框架約定技術(shù)及對(duì)話技術(shù)；
o 能夠示范教練型管理者與下屬的對(duì)話步驟及程序，讓成長(zhǎng)在對(duì)話中發(fā)生。
o 能夠掌握并示范特定情境下的“問(wèn)題員工”如何科學(xué)有效的進(jìn)行引領(lǐng)。
o 課程對(duì)象：企事業(yè)單位中高層管理者
o 人員規(guī)模：20-40人
o 受訓(xùn)時(shí)間：本方案課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2天【每天6小時(shí)】
第五部分：課程綱要
第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
o 構(gòu)建信任空間
o 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析
第二章節(jié)：認(rèn)知篇-三大基本概念識(shí)別與內(nèi)在邏輯
o 管理的本質(zhì)：時(shí)間觀-現(xiàn)在/關(guān)注點(diǎn)-事/核心-以解決問(wèn)題為導(dǎo)向
o 領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)：時(shí)間觀-未來(lái)/關(guān)注點(diǎn)-人/核心-以目標(biāo)為導(dǎo)向
o 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：是一種資源/支持管理及領(lǐng)導(dǎo)行為/權(quán)力基礎(chǔ)與非權(quán)力基礎(chǔ)
o 三者邏輯關(guān)系：領(lǐng)導(dǎo)力是一種資源，其核心功能在于支持我們的管理行為和領(lǐng)導(dǎo)行為，所有的管理行為都要基于對(duì)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)法則下才有意義。
第三章節(jié)：識(shí)別篇-管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大表現(xiàn)
o 缺乏敬畏，缺乏認(rèn)同
o 身份錯(cuò)位，行為缺位
o 邊界模糊，使命不清
o 無(wú)效互動(dòng)，價(jià)值踐踏
第四章節(jié)：轉(zhuǎn)換篇-從管控型管理者走向教練型管理者
o 教練基礎(chǔ)：教練的是與非
o 教練型管理者的十大信條
o 教練型管理者與傳統(tǒng)管理者的區(qū)別
o 轉(zhuǎn)型為教練型管理者的挑戰(zhàn)與困境
第五章節(jié)：思維篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的優(yōu)勢(shì)思維
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