融知促行——交互式課程開發(fā)與設計

課程背景：

培訓的本質(zhì)是為了加速企業(yè)的成功和員工的發(fā)展，以實際訴求為基礎，以績效結(jié)果為目標，以能力提升為手段，要以學員為中心，切實換位思考，結(jié)合其工作實際內(nèi)容，假定場景，假定反應，結(jié)合成人學習理論，變“信息”為“知識”，變“道理”為“能力”，變“傳遞”為“傳授”，以落地轉(zhuǎn)化為目標，廣泛運用多樣化的教學手段，才能實現(xiàn)有效培訓的目標。

課程講通過對于培訓理念的梳理，成人教學手段的學習，掌握課程開發(fā)設計的工具手段，真正做到開發(fā)有效的課程，課程有效的開發(fā)。

課程目標

n 認知成人學習特點，有效區(qū)分訓練、培訓、教育的區(qū)別

n 了解柯氏四級評估，樹立正確的培訓理念

n 掌握培訓目標設立的原則和方法，設定有效的培訓目標

n 能夠應用結(jié)構(gòu)化原理，梳理課程的框架大綱

n 了解加涅教學九個要素，掌握整個課程訓練進程的設計

n 學會多種教學手段和方法，并且能夠應用到自己的課程中去

課程對象：具有一定經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)訓師

課程時長：3天

課程人數(shù)：30-40人

課程形式：講授+演示+實操+點評

課程提綱：

一  認知培訓理念  

n 案例：經(jīng)驗傳承的困惑

l 兩類知識類型

2 陳述性知識

2 程序性知識

n 思考：有效培訓的標準

l 柯氏四級評估

2 反應層

2 記憶層

2 行為層

2 結(jié)果層

l 成人有效學習的四大原則

2 自愿性原則

2 經(jīng)驗性原則

2 自主性原則

2 行動性原則

二 認知訓練進程

l 大腦記憶規(guī)律

2 刺激事件

2 感官體驗

2 短期記憶

2 結(jié)構(gòu)整合

2 長期存儲

l 加涅教學九個要素

l 課程進程設計

2 開場設計

2 內(nèi)容呈現(xiàn)

2 教學活動

2 練習測試

2 總結(jié)收尾

n 案例：培訓進程分析

三 教學形式與教學活動

l 內(nèi)容VS形式

l 教學方法

2 講授法

2 提問法

2 翻轉(zhuǎn)法

2 游戲法

2 案例法

2 角色扮演

2 演示法

2 討論法

四 翻轉(zhuǎn)教學

l 翻轉(zhuǎn)教學的三個轉(zhuǎn)變

l 翻轉(zhuǎn)教學的操作流程

2 素材準備

2 活動組織

2 重難講解

2 總結(jié)提升

n 案例：翻轉(zhuǎn)式教學活動

五 案例教學

l 案例的分類及要素

l 案例萃取的步驟

2 背景

2 沖突

2 行為

2 結(jié)果

l 案例呈現(xiàn)的技巧

2 鋪墊

2 呈現(xiàn)

2 提問

2 結(jié)論

n 工具：案例萃取工具

六 討論研討

l 討論法的概述及應用分類

l 討論活動的原則

2 客觀性原則

2 有序性原則

2 聚焦性原則

2 開放性原則

七 角色扮演

l 角色扮演的應用環(huán)境

l 角色扮演的操作

2 典型場景

2 角色分工

2 情節(jié)重現(xiàn)

2 提問分享

2 總結(jié)提升