從校園到職場(chǎng)，新員工職場(chǎng)蛻變記

課程背景：

VUCA時(shí)代，企業(yè)對(duì)于人才實(shí)干性的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。哪怕是對(duì)剛度過(guò)大學(xué)生涯的新員工，企業(yè)也希望他們盡快成長(zhǎng)，完成校園人到職場(chǎng)人的蛻變。

但對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的新員工（入職0-3年），企業(yè)是否常遇到如下問(wèn)題：

→ 新員工依賴心理強(qiáng)，凡事靠企業(yè)，不能認(rèn)清企業(yè)VS學(xué)校，老板VS老師的不同？

→ 新員工身份已變，但心態(tài)上未做好學(xué)生到職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)變？

→ 新員工在任務(wù)模式，人際模式，能力模式等多方面技能欠缺，暫時(shí)不能勝任職場(chǎng)工作？

→ 新生代員工雖志向遠(yuǎn)大，學(xué)校期間成績(jī)優(yōu)秀，卻往往高估自己的職業(yè)能力，感覺(jué)眼高手低，不愿做也做不好基礎(chǔ)工作？

《從校園到職場(chǎng)，新員工職場(chǎng)蛻變記》課程，帶領(lǐng)新員工認(rèn)識(shí)職場(chǎng)本質(zhì)，理解企業(yè)和員工的關(guān)系并非依賴給予，而是在能力交換基礎(chǔ)上的雙贏關(guān)系。當(dāng)員工努力提升技能，自我成長(zhǎng)并滿足企業(yè)的要求時(shí)，企業(yè)也會(huì)回饋給員工更豐富的資源和發(fā)展空間。

通過(guò)校園和職場(chǎng)的諸多不同的拆解加速新員工角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)知識(shí)模型講解和技能練習(xí)提升新員工職場(chǎng)能力，完成蛻變，融入職場(chǎng)。

課程收益

● 幫助新員工形成“職業(yè)化”的角色認(rèn)知，從校園人到職場(chǎng)人蛻變，擁有職場(chǎng)人思維

● 使新員工了解不同層次的企業(yè)要求，盡快適應(yīng)融入

● 學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行的GREEN-T模型，全程工作相關(guān)案例講解&練習(xí)&討論，手把手帶領(lǐng)學(xué)員掌握高效執(zhí)行任務(wù)的方法，學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升技能

● 應(yīng)用SCRTV、RIDE等溝通交流模型，幫助新員工高效和上級(jí)&同事溝通，助力成長(zhǎng)

● 認(rèn)識(shí)能力三核，通過(guò)自我能力分析了解能力策略，掌握能力提升三三制原則，快速成長(zhǎng)

最終達(dá)到幫助企業(yè)快速提升人力資源效能，高效補(bǔ)充新鮮血液的目的

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：剛從學(xué)校步入職場(chǎng)的新員工，入職0-3年的回爐新人，管培生

課程方式：講師講授+案例分析+視頻互動(dòng)+游戲體驗(yàn)+實(shí)操演練

課程模型：

課程大綱

導(dǎo)入：從校園到職場(chǎng)的兩大蛻變

一、心態(tài)蛻變——走進(jìn)職場(chǎng)，我的成長(zhǎng)我做主

互動(dòng)：《繪出我夢(mèng)想》——一定要像想的那樣去活，否則你會(huì)像活的那樣去想

1. 夢(mèng)想成真四秘籍

1）行動(dòng)之前先思考2）框架搭建要迅速3）提升能力是關(guān)鍵4）組織溝通是要點(diǎn)二、角色蛻變——了解職場(chǎng)，理清邏輯速接軌

1. 職場(chǎng)本質(zhì)——職場(chǎng)是個(gè)交換場(chǎng)，用你有的，換你想要的

2. 新人策略——從能力出發(fā)，滿足企業(yè)需求

1）轉(zhuǎn)換角色，多想自己能做的，高效完成任務(wù)

2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不要因?yàn)楣ぷ鳜嵥橹貜?fù)停止成長(zhǎng)

3）展示潛力，積極復(fù)盤和總結(jié)

案例：苦惱的小周

討論&分享：我給小周支支招

3. 角色變化——校園人與職場(chǎng)人四大模式不同

討論&分享：組織給與校園人與職場(chǎng)人的不同要求與回饋

1）任務(wù)模式不同2）人際模式不同3）能力模式不同4）回饋模式不同 

第一講：明確要求促蛻變——面對(duì)要求不同

導(dǎo)入：自命不凡的自媒體人1. 職位描述2. 組織規(guī)則案例：被開(kāi)除的倒霉蛋3. 企業(yè)文化4. 才干氣質(zhì)思考&分享：我的崗位的才干氣質(zhì)5. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格討論&分享：職業(yè)要求“面面觀” 

第二講：執(zhí)行策略達(dá)要求——面對(duì)任務(wù)模式不同

工具：執(zhí)行任務(wù)的GREEN-T模型

案例&討論：工作相關(guān)任務(wù)執(zhí)行案例

一、G：制定目標(biāo)

工具：SMART原則

討論&練習(xí)：不聰明變聰明

二、R：盤點(diǎn)資源

1. 盤人

2. 盤財(cái)

3. 盤物

4. 盤信

5. 盤時(shí)

練習(xí)：工作相關(guān)任務(wù)盤點(diǎn)資源練習(xí)

二、E：推進(jìn)行動(dòng)

工具：規(guī)劃行動(dòng)的緊急重要四象限

練習(xí)：工作相關(guān)任務(wù)行動(dòng)計(jì)劃

三、E：面對(duì)例外

關(guān)鍵：人人都要準(zhǔn)備的PLAN B

視頻：重獲上級(jí)認(rèn)可的新人

練習(xí)：工作相關(guān)任務(wù)PLAN B練習(xí)

四、N：千里之行的下一步

練習(xí)：工作相關(guān)任務(wù)的下一步

五、T：檢查復(fù)盤

工具：KISS模型

1. Keep 可以保持的

2. Improve 需要改進(jìn)的

3. Start 需要開(kāi)始的

4. Stop 需要停止的

練習(xí)：工作相關(guān)任務(wù)復(fù)盤練習(xí)

工具：GREEN-T模型表格工具包

第三講：溝通策略助成長(zhǎng)——面對(duì)人際模式不同

場(chǎng)景一：與上級(jí)開(kāi)展無(wú)主題溝通的小錦囊—多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、提問(wèn)

1. 問(wèn)什么：“開(kāi)放性+成長(zhǎng)類建議型”問(wèn)題

2. 如何問(wèn)：封閉式 VS 開(kāi)放式問(wèn)題

場(chǎng)景二：工作匯報(bào)

工具：SCRTV模型

1. 表情境

2. 爆沖突

3. 找原因

4. 定策略

5. 塑價(jià)值

場(chǎng)景三：說(shuō)服他人

工具：RIDE模型

1. 點(diǎn)出風(fēng)險(xiǎn)

2. 展示利益

3. 表明差異

4. 微談?dòng)绊?/span>

討論&分享：溝通模型的大使分享

練習(xí)：溝通模型的工作案例練習(xí)

工具：人際溝通的表格工具包

第四講：提升策略快成長(zhǎng)——面對(duì)能力模式不同

游戲：職場(chǎng)大贏家——做贏在職場(chǎng)的掌控者

一、能力策略初識(shí)：3階12式

二、能力定義剖析

1. 能力三核：知識(shí)/技能/才干

練習(xí)：職場(chǎng)能力區(qū)分

2. 能力三核的特性

1）可遷移性：人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)

游戲：過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)

2）競(jìng)爭(zhēng)性：簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做

三、自我能力分析：

1. 能力管理模型：優(yōu)勢(shì)區(qū)存儲(chǔ)區(qū)潛能區(qū)盲區(qū)

案例：你愛(ài)、我不愛(ài)的收納能力

游戲：我的能力購(gòu)物車——我的崗位能力分析

2. 能力管理管理策略

1）優(yōu)勢(shì)區(qū)分析：聚焦優(yōu)勢(shì)

2）存儲(chǔ)區(qū)分析：利用存儲(chǔ)

3）潛能區(qū)分析：培養(yǎng)潛能

4）盲區(qū)分析：躲避盲區(qū)

練習(xí)：找到我的能力管理策略

四、能力提升的“三三”制原則

工具：個(gè)人能力提升“三三”制清單規(guī)劃行動(dòng)表

練習(xí)：個(gè)人能力提升行動(dòng)規(guī)劃