情境領(lǐng)導(dǎo)力

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》

【課程簡(jiǎn)介】

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》由美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心的組織行為學(xué)家保羅·赫塞博士創(chuàng)立，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)對(duì)全球不同文化、不同背景之下的職業(yè)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力的狀況進(jìn)行調(diào)研和分析，進(jìn)而創(chuàng)造情境領(lǐng)導(dǎo)模式，目前已成為世界上最普遍使用的領(lǐng)導(dǎo)力模式，適合不同地域、不同文化背景的企業(yè)管理人員，歷經(jīng)近40年而不衰，全球超過(guò)4000萬(wàn)經(jīng)理人參加了該培訓(xùn)，實(shí)踐驗(yàn)證了該課程是一門(mén)極具國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)典的課程。

肖楠老師擁有15年的知名咨詢(xún)公司、3000億級(jí)知名集團(tuán)、全球行業(yè)第一的科技集團(tuán)、世界500強(qiáng)知名集團(tuán)、全球行業(yè)第一的快銷(xiāo)集團(tuán)等世界及國(guó)內(nèi)的頂級(jí)公司實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將情境領(lǐng)導(dǎo)課程理論與中國(guó)企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。

肖楠老師作為集團(tuán)高層管理者，從0創(chuàng)建綠城管理集團(tuán)企業(yè)大學(xué)、創(chuàng)建瑞士SGS集團(tuán)中國(guó)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者梯隊(duì)培養(yǎng)體系、創(chuàng)建安利（中國(guó)）中高層領(lǐng)導(dǎo)者加速培養(yǎng)體系、服務(wù)咨詢(xún)公司期間，為眾多世界500強(qiáng)及行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)提供關(guān)鍵人才發(fā)展全過(guò)程咨詢(xún)，累計(jì)培養(yǎng)10000多名優(yōu)秀的中高層領(lǐng)導(dǎo)者，培訓(xùn)技能得到實(shí)踐驗(yàn)證。

【課程收益】

一、 認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)和不同階段的能力要求、發(fā)展自我、提升影響力；

二、 掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)統(tǒng)一、達(dá)成共識(shí)的方法，使團(tuán)隊(duì)清晰努力方向，激發(fā)上下同心；

三、 掌握有效分析下屬績(jī)效不佳的根源、制定針對(duì)性的解決方案，提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效；

四、 掌握科學(xué)的因人而異的領(lǐng)導(dǎo)方法，培養(yǎng)員工持續(xù)成功的能力和意愿、賦能團(tuán)隊(duì)；

五、 掌握SEA績(jī)效跟進(jìn)技術(shù)，提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，保障目標(biāo)落地與績(jī)效達(dá)成；

【課程安排】2天

【學(xué)員對(duì)象】各級(jí)管理者

【課程邏輯】

【課程大綱】

第一章  影響績(jī)效的因素 à 統(tǒng)一目標(biāo)、上下同心                                 

一、 談?wù)摲窒恚河绊憜T工績(jī)效的關(guān)鍵因素

二、 改變認(rèn)知：領(lǐng)導(dǎo)行為是下屬行為的指揮棒（有意+無(wú)意）

三、 模型解析：情境領(lǐng)導(dǎo)力模型解析

四、 情境案例：目標(biāo)明確且與下屬達(dá)成共識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)力的第一步

五、 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：對(duì)團(tuán)隊(duì)中關(guān)鍵崗位人員的目標(biāo)、及統(tǒng)一認(rèn)知度復(fù)盤(pán)

六、 點(diǎn)評(píng)總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者不是指其在組織中的位置，而取決于其對(duì)組織的績(jī)效貢獻(xiàn)

七、 反思復(fù)盤(pán)：過(guò)往對(duì)影響員工績(jī)效的關(guān)鍵因素認(rèn)知的不足

八、 改進(jìn)輔導(dǎo)：結(jié)合實(shí)際工作，基于對(duì)影響員工績(jī)效因素的重新認(rèn)知，形成改進(jìn)計(jì)劃

【成果產(chǎn)出】影響員工績(jī)效的因素、情境領(lǐng)導(dǎo)力模型、統(tǒng)一思想的方法、改進(jìn)計(jì)劃；

第二章  績(jī)效準(zhǔn)備度分析 à  理清現(xiàn)狀、明確差距                               

一、 互動(dòng)提問(wèn)：如何判斷員工的績(jī)效準(zhǔn)備度

二、 改變認(rèn)知：績(jī)效準(zhǔn)備度的判斷方式（能力+意愿的4種組合）

三、 討論分享：4種績(jī)效準(zhǔn)備度的行為特征

四、 情境案例：一名優(yōu)秀員工的消沉

五、 視頻案例：視頻播放4種績(jī)效準(zhǔn)備度，讓學(xué)員直觀的認(rèn)知與區(qū)分

六、 點(diǎn)評(píng)總結(jié)：講師點(diǎn)評(píng)總結(jié)4種績(jī)效準(zhǔn)備度

七、 問(wèn)卷測(cè)試：通過(guò)試卷測(cè)試，掌握多種績(jī)效準(zhǔn)備的判斷方式

八、 反思復(fù)盤(pán)：過(guò)往在識(shí)人用人、判斷員工績(jī)效狀態(tài)時(shí)的不足

九、 改進(jìn)輔導(dǎo)：基于實(shí)際工作，改變判斷員工績(jī)效狀態(tài)和績(jī)效差距的方法

【成果產(chǎn)出】4種不同績(jī)效狀態(tài)的員工分類(lèi)；判斷準(zhǔn)備度、績(jī)效差距；改進(jìn)計(jì)劃；

第三章  針對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方法  à  分析原因、制定對(duì)策                               

一、 提問(wèn)互動(dòng)：4種不同績(jī)效準(zhǔn)備度產(chǎn)生的原因、及針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)方法

二、 改變認(rèn)知：工作行為、關(guān)系行為在情境領(lǐng)導(dǎo)力中的應(yīng)用

三、 視頻案例：4種績(jī)效準(zhǔn)備度匹配的4種領(lǐng)導(dǎo)方式

四、 情境案例：王總的煩惱

五、 視頻案例：領(lǐng)導(dǎo)方式不匹配對(duì)績(jī)效的嚴(yán)重影響

六、 講師點(diǎn)評(píng)：不同員工的績(jī)效狀態(tài)必須匹配不同的領(lǐng)導(dǎo)方法（對(duì)癥下藥才有效）

七、 反思復(fù)盤(pán)：過(guò)完在因人而異的領(lǐng)導(dǎo)方式的不足、并對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)員工分類(lèi)

八、 改進(jìn)輔導(dǎo)：基于實(shí)際工作，針對(duì)自己真實(shí)團(tuán)隊(duì)，制定因人而異的領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)計(jì)劃

【成果產(chǎn)出】績(jī)效差距的原因、4種不同的領(lǐng)導(dǎo)方法、團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)結(jié)果、改進(jìn)計(jì)劃；

第四章 SEA績(jī)效跟進(jìn)術(shù)  à 強(qiáng)化執(zhí)行、落實(shí)成果                                

一、 提問(wèn)互動(dòng)：既定的目標(biāo)和計(jì)劃，如何才能落實(shí)成果

二、 改變認(rèn)知：科學(xué)的跟進(jìn)與反饋制度是績(jī)效目標(biāo)達(dá)成的保障

三、 模型解析：SEA績(jī)效跟進(jìn)技術(shù)

四、 情境案例：薛總的事與愿違

五、 反思復(fù)盤(pán)：過(guò)往在SEA績(jī)效跟進(jìn)技術(shù)方面存在的不足

六、 改進(jìn)輔導(dǎo)：選擇一項(xiàng)重要工作，現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練使用SEA績(jī)效跟進(jìn)技術(shù)

【成果產(chǎn)出】成果落空的原因、SEA績(jī)效跟進(jìn)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)復(fù)盤(pán)結(jié)果；行動(dòng)計(jì)劃；

課程收結(jié)                        總結(jié)&答疑                                     

【增值服務(wù)】

? 與終端客戶(hù)溝通后，可根據(jù)客戶(hù)的具體需求，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整、或二次開(kāi)發(fā)