| 主講老師： | 趙承閣 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 成為目標(biāo)管理的高手，意味著掌握了一套高效規(guī)劃與執(zhí)行的藝術(shù)。高手們擅長(zhǎng)設(shè)定清晰、可量化的目標(biāo)，并將大目標(biāo)拆解為一系列小步驟，確保每一步都穩(wěn)健前行。他們運(yùn)用時(shí)間管理和優(yōu)先級(jí)排序技巧，確保資源得到最優(yōu)配置。在過(guò)程中，不斷監(jiān)控進(jìn)度，靈活調(diào)整策略以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)持續(xù)反饋與自我反思，不斷優(yōu)化方法，確保目標(biāo)達(dá)成。成為目標(biāo)管理的高手，不僅提升個(gè)人效能，也為職業(yè)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)基石。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-10-16 14:29 |
ASSIGNED TO
THE SCENE
場(chǎng)景化賦能
聚焦業(yè)務(wù)痛點(diǎn)和組織發(fā)展需要
快速設(shè)計(jì)“訓(xùn)戰(zhàn)
結(jié)合”的課程體系和賦能方案
我們的使命
我們的解決方案之“四力特訓(xùn)”
企業(yè)運(yùn)營(yíng)目標(biāo)自上而下層層分解，最終落實(shí)到各個(gè)基層崗位。每個(gè)管理層級(jí)所要交付結(jié)果是不一樣的，都需要根據(jù)各自工作場(chǎng)景來(lái)完成任務(wù)、發(fā)展個(gè)人、管理團(tuán)隊(duì)、激活組織，從而獲得成果，同時(shí)贏得人心。
應(yīng)對(duì)復(fù)雜變化環(huán)境下向管理要效益（簡(jiǎn)稱“四力特訓(xùn)”）緊緊圍繞著場(chǎng)景化賦能展開。組織培訓(xùn)經(jīng)常會(huì)面臨這樣一些情況，培訓(xùn)按部就班的開展，但一番周折后什么都沒(méi)有留下，一年下來(lái)又清零，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，應(yīng)知應(yīng)會(huì)可以秒懂，但一到具體業(yè)務(wù)中就手足無(wú)措，這些情況都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，員工的學(xué)習(xí)成果在實(shí)際轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)了問(wèn)題，員工無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作業(yè)績(jī)。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)讓員工的知識(shí)有了增長(zhǎng)，但在轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題該如何解決呢？我們從多年的管理咨詢和培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)得出，應(yīng)該提倡應(yīng)用場(chǎng)景化教學(xué)，以場(chǎng)景為導(dǎo)向組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，把真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，把原有的那些知識(shí)打散，再重新組合在一起，去解決一些實(shí)際工作場(chǎng)景中的問(wèn)題，這些業(yè)務(wù)場(chǎng)景不是來(lái)自外部這些老師或者專家，更多的內(nèi)容是來(lái)自于員工本人，來(lái)自距離客戶、距離業(yè)務(wù)最近的那些人，所以以場(chǎng)景為導(dǎo)向能夠幫助個(gè)體將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際業(yè)績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)到組織的賦能。
當(dāng)今在培訓(xùn)圈內(nèi)，場(chǎng)景化學(xué)習(xí)正在一步步常態(tài)化，備受培訓(xùn)管理工作者的熱捧，甚至可以說(shuō)正在掀起一場(chǎng)革命，場(chǎng)景化學(xué)習(xí)是非常適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的一種學(xué)習(xí)方式：通過(guò)一套場(chǎng)景化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)員能夠在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造出解決方案，從而提升成就感。
企業(yè)要想進(jìn)行場(chǎng)景化學(xué)習(xí)，首先任務(wù)就是要進(jìn)行場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)，那么什么是場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)呢？我們總結(jié)出可傳播的一套方法論和場(chǎng)景化賦能的一套可操作的流程和方法。旨在通過(guò)場(chǎng)景化賦能，提升員工的業(yè)績(jī)和組織效能。
課程導(dǎo)覽
制定KPI時(shí)，員工討價(jià)還價(jià)，而且還是經(jīng)常完不成KPI
員工上班積極性很低，但是下班了就生龍活虎
員工通常不知道為什么去做，只知道是領(lǐng)導(dǎo)要求的
員工沒(méi)有完成績(jī)效通常會(huì)找很多理由推卸責(zé)任
對(duì)應(yīng)真實(shí)場(chǎng)景
制定KPI時(shí)，員工討價(jià)還價(jià)，而且還是經(jīng)常完不成KPI
員工上班積極性很低，但是下班了就生龍活虎
員工通常不知道為什么去做，只知道是領(lǐng)導(dǎo)要求的
員工沒(méi)有完成績(jī)效通常會(huì)找很多理由推卸責(zé)任
《管理出業(yè)績(jī) - 成為目標(biāo)管理的高手》課程是什么？通過(guò)兩天課程，針對(duì)管理者對(duì)績(jī)效目標(biāo)的理解和應(yīng)用上的難點(diǎn)展開，從傳統(tǒng)的績(jī)效的失敗、制定整體目標(biāo)、界定績(jī)效成果等系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵(lì)技能和工具，能應(yīng)用目標(biāo)管理自上而下和自下而上的管理，提高業(yè)績(jī)。
為什么選擇這門課程？
課程內(nèi)容
模塊 | 內(nèi)容 | 教學(xué)手法 | 單元輸出 |
目標(biāo)失真分析 | u 目標(biāo)失真的原因 2 場(chǎng)景體驗(yàn)：我說(shuō)你做 2 案例研討：管理的實(shí)踐 u 工作績(jī)效低下的原因 2 情境教學(xué)片：毀滅 2 互動(dòng)：工作混亂的原因分析 u 目標(biāo)管理從自我管理開始 2 情境教學(xué)片：重生之管理自我 2 演練：任務(wù)清單、工作目標(biāo)設(shè)定、重要矩陣 u 如何管理他人 2 情境教學(xué)片：重生之管理他人 2 演練：任務(wù)下派練習(xí) |
情境視頻 引導(dǎo)互動(dòng) 專業(yè)講解 課題演練 場(chǎng)景體驗(yàn) |
v 任務(wù)清單 v 工作目標(biāo)設(shè)定法 v 重要緊急矩陣 v 任務(wù)委派的步驟 |
目標(biāo)管理技能 | u 什么是目標(biāo)管理 2 情境教學(xué)片：何謂目標(biāo)管理 u 如何有序設(shè)定目標(biāo) 2 情境教學(xué)片：有效設(shè)定目標(biāo) 2 互動(dòng)演練：目的設(shè)定與目標(biāo)卡使用 u 如何落實(shí)目標(biāo) 2 情境教學(xué)片：落實(shí)目標(biāo)管理 2 演練：目標(biāo)執(zhí)行人對(duì)完成目標(biāo)的期望度 u 如何有效控制目標(biāo) 2 情境教學(xué)片：有效控制目標(biāo) 2 演練：繪制目標(biāo)管理控制圖、目標(biāo)追蹤單 2 演練：目標(biāo)追蹤單應(yīng)用 2 演練：目標(biāo)修正卡使用 |
情境視頻 引導(dǎo)互動(dòng) 專業(yè)講解 場(chǎng)景體驗(yàn) 課題演練 |
v 目標(biāo)管理的精準(zhǔn)定義 v 目標(biāo)管理獲得的成果 v 目標(biāo)管理五要素 v 目標(biāo)管理包含的步驟 v 目的分類 v 目標(biāo)設(shè)定四步法 v 目標(biāo)卡 v 落實(shí)目標(biāo)的三個(gè)因素 v 目標(biāo)管控流程圖 v 目標(biāo)追蹤的具體步驟 v 目標(biāo)追蹤單 v 目標(biāo)修正卡 |
業(yè)績(jī)改善 | u 目標(biāo)層層衰減的原因 2 場(chǎng)景體驗(yàn)：我是誰(shuí) 2 互動(dòng)研討：侵蝕目標(biāo)的因素 u 傳統(tǒng)的績(jī)效為什么會(huì)失敗 2 情境教學(xué)片：失敗的績(jī)效 2 演練：設(shè)定績(jī)效 u 一分鐘目標(biāo)設(shè)定 2 情境教學(xué)片：一分鐘經(jīng)理人 2 演練：一分鐘目標(biāo)設(shè)定、一分鐘贊美 2 演練：一分鐘責(zé)備、5W2H u 如何進(jìn)行OKR管理 2 案例：這就是OKR 2 演練：OKR使用工具 | 場(chǎng)景體驗(yàn) 情境視頻 引導(dǎo)互動(dòng) 專業(yè)講解 課題演練 |
v 找到目標(biāo)侵蝕的原因 v 找到績(jī)效低下的原因 v 一分鐘目標(biāo)設(shè)定 v 一分鐘贊美 v 一分鐘責(zé)備 v 5W2H v OKR使用工具 |
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