初露鋒芒——基于腦科學的引導型講師培養(yǎng)

課程背景：

在最近10年，TTT的教學技術正在飛速迭代，由注重臺上的呈現(xiàn)，變?yōu)樽⒅貎?nèi)容的邏輯和教學的方法，以及以萃取最佳實踐的經(jīng)驗為核心，助推業(yè)務增長……各種學習技術也是五花八門，從游戲化培訓到教練式TTT，而如何更有效的提升培訓的效果，還是要以人為本。

我們要研究是人如何思考，如何記憶，如何決策，如何行動，本課程以人的大腦為出發(fā)點，幫助學員理解人為什么會緊張，如何學習會更加高效，如何激發(fā)學員的學習興趣，如何產(chǎn)生自主學習，并以及通過學習遷移，讓學習成果顯性化。尤其是能幫助授課的內(nèi)訓師學員們擺脫奉獻者的無力感，找到愉悅回路，不僅能讓學員的收獲滿滿，還能讓自己在授課過程中獲得滋養(yǎng)，能不斷精進，成為更加優(yōu)秀的專家型講師。

課程目的：

● 區(qū)分三層腦的工作原理的不同之處，能講解出人是如何思考和學習的。

● 運用六種克服緊張的方法，幫助大腦“脫敏”，徹底告別初上講臺的緊張情緒。

● 區(qū)分課程開始之前的四層冰，運用開場八步法激活學員的潛意識，快速進入學習狀態(tài)。

● 通過“手眼聲法步”的五大技法的演練，幫助內(nèi)訓師輕松上講臺。

● 通過“聽說問答評”的五大講法的演練，幫助內(nèi)訓師實現(xiàn)從講授型講師到引導型師的華麗轉(zhuǎn)身。

● 運用“結腸炎”“長征精神”兩種學習遷移模型，完成授課內(nèi)容的內(nèi)化，能當場完成第三層及以上的培訓評估（基于柯氏四級評估模型）。

課程亮點：

張帆老師被稱為培訓界的許三多，課程收益有以下“三多”：

▲干貨多：每個課程單元提供1-2個工具方法，總共不少于10個實用工具，即學即用；

▲互動多：講師有豐富的網(wǎng)絡課授課及脫口秀演出經(jīng)驗，語言生動，互動頻繁。并對核心知識進行了口訣化提煉，壓縮了講授時間，讓60%以上的時間用于學員練習和點評反饋。

▲成果多：還會提前收集學員微課課件，將學員案例設計到課程中，確保課程的針對性和成果的可視化，同時有大量教學模型和表單，便于學員模仿和復制，能快速實現(xiàn)0-80分的突破，現(xiàn)場能產(chǎn)出成果。

課程時間：2天，6小時/天（可以增加晚自習進行輔導）

課程對象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓師

課程方式：問題思考、實戰(zhàn)練習、視頻賞析、工具、實戰(zhàn)演練

課程大綱

開場團建：每個人列舉授課方面的三個困惑

第一講：內(nèi)訓師角色認知和課程開發(fā)

一、從大腦的角度理解學習過程

課程導入：我家的學霸是怎么培養(yǎng)出來的

1. 三腦原理：AKS是教學分類，更是學習閉環(huán)

2. 從大腦的特點談什么樣的學習最有效

1）我現(xiàn)實——功利主義

2）我膽小——希望掌控

3）我懶惰——簡單易懂

4）我固執(zhí)——激活舊知

5）我參與——趣味沉浸

6）我轉(zhuǎn)化——拿到結果

3. 教學三大主義

1）天：靠天吃飯，刺激不能停的行為主義

2）弟：好理解好記憶，但是學會了還是老二的認知主義

3）人：以人為本，激活人的高級機能的建構主義

4. 從建構主義說“刻意練習”和“心流”

互動思考：你的課程符合什么教學主義？如何迭代？

二、三感教學最誘人，讓閉環(huán)成為愉悅的回路

1. 融入場域，基于實際問題-意義感

2. 提煉內(nèi)容，降低學習成本-效能感

3. 設計流程，體驗學習成果-成就感

實戰(zhàn)演練：針對自己的課程，找到可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)，帶著問題和目標進行學習。

第二講：全腦授課的三大法寶

一、故事的引導 情緒腦喜歡

1. 故事：道理和故事你喜歡聽哪一個？

視頻：雷軍怎么講故事

工具：故事模型1.0 （有懸念 有結構）

實戰(zhàn)練習：用故事的沖突包裹你的案例

2. 段子：用包袱避免學員瞌睡和走神

視頻：我女朋友喜歡兔子

工具：講段子的“貓南北”模型

實戰(zhàn)練習：用故事的沖突包裹你的故事

3. 心電圖：用教學刺激度牢牢吸引

二、邏輯的結構 認知腦喜歡

1. 結構：符合人的思維習慣

工具：思維導圖

2. 提煉（模型、口訣）：降低認知負荷

工具：化繁為簡的“十分重要”模型

三、行為的遷移 本能腦喜歡

1. 從洗腦培訓現(xiàn)場說“烏合之眾”的本質(zhì)–

2. 洗腦的本質(zhì)：進入群體無意識狀態(tài)

3. 金句：標語洗腦，讓人聽了就想打沖鋒

工具：金句創(chuàng)造的五個公式

4. 套路和口訣：為沖鋒的戰(zhàn)士提供子彈，確保打得贏

工具：提煉內(nèi)容的獨孤九劍

第三講：從授課技巧到引導技術

一、神情自若：如何克服緊張

1. 緊張和自卑無關

2. 緊張的原因--源自本能腦的記憶被喚醒

3. 緊張最有效解決方案—脫敏的六大法寶

1）課程預演

2）提前到場

3）成果冥想

4）一物在手

5）找人聊天

6）水的妙用

實戰(zhàn)演練：對著小組的人講3分鐘個人故事

二、神采煥發(fā)：手眼身法步

1. 手：菜刀大法和板磚大法

2. 眼：點射、掃射、定射

3. 聲：吹蠟燭&饞骨頭

4. 法：節(jié)奏感 張弛有度

5. 步：培訓師的行、站、容、妝

實戰(zhàn)演練：每人小組展示3分鐘 要體現(xiàn)出手眼身法步的運用

三、神采飛揚：課程互動技巧

1. 聽：深度聆聽察需求

2. 說：立體表達激全腦

3. 問：見問則喜謝學生

4. 答：連環(huán)提問啟反思

5. 評：精準反饋巧點評

6. 全腦授課的“三浪”教學法 反轉(zhuǎn)教學

第一浪：驚濤拍岸  知識本身泛起的浪濤（to learn 說）

第二浪：卷起千堆雪  基于內(nèi)容的教學活動（to do 問 答）  

第三浪：江山如畫一時多少豪杰  給學員信心，賦能點評才能賦能人才（to be 聽 評）

實戰(zhàn)演練：基于以前的課程完成三浪的改造

金句：學習是在“折騰”中轉(zhuǎn)移知識的使用權，所以少折騰自己（老師要講得更少），多折騰學員?。▽W員參與得更多，收獲得越大）

四、從心領神會到心曠神怡“神”是個神馬東東

1. 神：從意識的吸引到潛意識的吸引

2. 用故事敲開潛意識之門

工具：故事模型2.0（隱喻 換框 畫面感）

練習：如何用故事來回答學員的問題

3. 用場域助推學習的發(fā)生

1）深度聊聊破冰

互動思考：破冰的“冰”是什么？

第一層冰 信任之冰 老師和學員之間

第二層冰 關系之冰 學員和學員之間

第三層冰 認知之冰 學員和課程之間

第四層冰 場域之冰 老師和學員對陌生的環(huán)境之間

互動思考：張老師的開場 說了些什么？可以破那幾層冰

2）常見開場破冰的八種方式

3）課堂中提升控場能力，加強潛意識溝通的工具

工具：雙流激場

互動思考：對你生命中最有影響力的一堂課，進行“雙流激場”的拆解

第四講：學習成果的呈現(xiàn)

一、學員的收獲呈現(xiàn)

工具演練：基于單個知識點的教學活動 《結腸炎模型》

工具演練：基于多個知識點的教學活動 《長征精神模型》

二、教師的收獲呈現(xiàn)

只有在教學中獲得了滋養(yǎng)，才能去享受這教學的課堂

工具演練：成為專家型講師的《教學相長模型》

工具演練：課程迭代的教學設計“《加減乘除模型》

課程結束