| 主講老師： | 許曉青 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT（Train the Trainer）是一種培訓方法，旨在培養(yǎng)和發(fā)展內部培訓師的能力。通過TTT，企業(yè)可以培養(yǎng)出一批具備專業(yè)知識和技能的內訓師，從而更有效地傳遞企業(yè)文化、價值觀和業(yè)務流程。TTT不僅關注培訓內容的傳授，還注重培訓方法和技巧的培養(yǎng)，使內訓師能夠更好地激發(fā)學員的學習興趣和動力。通過TTT，企業(yè)可以實現(xiàn)培訓資源的最大化利用，提高培訓效果，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-02-19 18:00 |
一、項目目標：
1、內訓師在教學內容的設計、教學活動的開展、授課技巧的呈現(xiàn)、教學工具的使用等方面的能力，得到全面提升。
2、內訓師學員能夠開發(fā)一批貼合業(yè)務的實戰(zhàn)課程，并確保課程與員工崗位緊密結合。
3、通過與內訓師的共創(chuàng)實踐，導入一套課程設計與開發(fā)的完整方法論，以源源不斷為企業(yè)做好課程開發(fā)和授課。
二、項目特色：
1、授課老師曾是某銀行資深內訓師，保證效果的實戰(zhàn)性。
老師有銀行多條線的工作經(jīng)驗，對銀行內訓課程體系有全局性的了解；課程中的案例多為銀行實際案例，代入感強，對學員的啟發(fā)更直接；能有效協(xié)助學員挖掘痛點，拒絕華而不實的“水課”杜絕費時費力開發(fā)出“培訓廢品”。
2、通過一門課程的開發(fā)打開學員思路，確保方法的持續(xù)性。
通過項目過程中學員的課程共創(chuàng)，充分實現(xiàn)方法的內化，全面提升學員在內容設計、教學活動、授課技巧等方面的能力，以保證項目結束后，內訓師有能力繼續(xù)開發(fā)新的課程。
3、課程產(chǎn)出 “廣深高速”，突出課程的價值和可復制性。
導入基于崗位職責的工作任務分析法、基于績效提升的案例開發(fā)技術、經(jīng)驗萃取技術，讓課程體系涵蓋內容更廣、內容挖掘更深、理論層面更高、復制迭代速度更快。
4、提供教學輔助工具制作模板，確保課程產(chǎn)出的完整性。
使用講師手冊、學員手冊、輔助工具等，即能有效幫助內訓師整理思路、提高效率和精細化水平，還可以形成標準課程包，有利于更好地做好課程復制。
三、項目設計：
（一）項目的總體規(guī)劃
（二）項目核心流程（學習階段）
1、課程設計與開發(fā)
該板塊為項目的核心部分，講授時結合以往項目經(jīng)驗、成功案例、銀行實踐進行講解，而不是一味講通用方法。
2、課程教材的制作
PPT制作為獨立板塊，既導入方法技巧，又針對學員課程給予針對性指導；手冊與工具為授課的實用工具，起到引導學員思維、厘清邏輯結構、豐富課程內容的目的。
3、卓越培訓師的五項修煉（授課技巧）
根據(jù)學員能力情況，授課技巧部分內容可進行靈活調整。如學員授課呈現(xiàn)能力較強，則僅針對產(chǎn)出的課程進行授課技巧輔導；如呈現(xiàn)能力有較大提升空間，則系統(tǒng)性講授和練習。
四、項目核心內容清單
序號 | 工具/模型名稱 | 序號 | 工具/模型名稱 |
1 | 課程設計的“五行”模型 | 2 | 培訓效果驅動公式 |
3 | 課題價值五問 | 4 | 培訓價值分析六步法 |
5 | 需求調研工具模板 | 6 | 經(jīng)驗萃取四步法 |
7 | 課程開發(fā)六大邏輯結構 | 8 | 思維導圖/金字塔模型 |
9 | 教學活動設計四步法 | 10 | 輔助性教學活動設計 |
11 | 知識性內容教學活動設計 | 12 | 技能性內容教學活動設計 |
13 | 心態(tài)類內容教學活動設計 | 14 | 互助自學類教學活動設計 |
15 | 課程設計工作表 | 16 | PPT工具包 |
17 | 講師手冊模板 | 18 | 學員手冊模板 |
五、項目安排：
日 期 | 時 間 | 課程內容 | 課程說明 | 備注 |
訓前一周 | 課題立項 | 確定待開發(fā)課題（每小組一個課題） | ||
課前準備 | 進行課題需求分析和相關資料收集 | 培訓講師提供相關工具 | ||
周一 | 上午 | 《卓越培訓師的五項修煉》 | 內訓師的定位、心態(tài)與職業(yè)風范 | |
下午 | 《“五行”課程設計與開發(fā)》-金：需求分析；木：課程結構 | 重新界定需求、界定學習內容，產(chǎn)出《課程需求分析表》；捋清課程邏輯、完成課程的三級大綱 | 培訓講師提供相關工具 | |
晚上 | 練習、輔導 | 輔導制作《課程需求分析表》和課程大綱 | ||
周二 | 上午 | 《“五行”課程設計與開發(fā)》-水：教學內容設計、經(jīng)驗萃取 | 利用案例開發(fā)和經(jīng)驗萃取技術豐富課程內容，建立相應模型；采取方法降低學員認知負荷 | |
下午 | 《“五行”課程設計與開發(fā)》-火：教學形式安排 | 對每個板塊要采取的教學活動有所設計，產(chǎn)出《課程設計工作表》 | 培訓講師提供教學活動設計模板 | |
晚上 | 練習、輔導 | 輔導制作《課程設計工作表》，協(xié)助各小組產(chǎn)出核心內容模型，優(yōu)化教學活動設計 | ||
周三 | 上午 | 《“五行”課程設計與開發(fā)》-土：教學工具產(chǎn)出 | PPT課件、講師手冊、學員手冊、教學輔助工具等配套資料的產(chǎn)出 | 培訓講師提供輔助工具模板 |
下午 | 《卓越培訓師的五項修煉》-教學內容展示 | 根據(jù)內訓學員課程內容和現(xiàn)場展示情況，有針對性、有重點地講授課堂呈現(xiàn)技巧 | 培訓講師解讀課程評審規(guī)則 | |
晚上 | 演練、輔導 | 輔導制作各類教學工具；各小組分別各自進行課程演練 | ||
周四 | 上午 | 分組磨課、課程選拔 | 采用演練-自評-互評的方式，對各小組課程進行預演和優(yōu)化，選拔出參加PK賽的課程作品 | 培訓講師提供評審規(guī)則 |
下午 | PK賽 | 參賽學員進行課程展示，評委根據(jù)PK賽評審規(guī)則進行打分，重點考評內訓師學員的教學內容設計、教學形式安排、教學內容展示、教學輔助工具等內容。 | ||
晚上 | ||||
周五 | 上午 | PK賽復盤與能力提升 | 針對PK賽成果展示情況針對性講解，共創(chuàng)產(chǎn)出有價值、可復制的內部課程 | |
下午 | ||||
六、產(chǎn)出成果（每名學員）：
1．產(chǎn)出1個課程題目
2．掌握1套經(jīng)驗萃取技術
3．掌握6種課程開發(fā)的邏輯結構
4．繪制1份課程大綱
5．掌握6種教學方法的綜合運用
6．掌握1個案例編寫5T模型
7．編寫1份教學設計表
8．獲取1套精美PPT模板
9．掌握1套快速排版、頁面美化的方法技巧
10．獲取1套課程包模板
七、課程大綱（概要）
八、PK賽/成果展示參考工具
九、近期成功案例
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