| 主講老師： | 徐大立 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 金融指的是在經濟生活中，銀行、證券或保險業(yè)者專門從市場主體處去籌得資金，然后再借貸給其它市場主體的經濟活動。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2023-12-15 16:02 |
? 課程背景
隨著時代發(fā)展和更新的速度越來越快，無論是大企業(yè)開拓新業(yè)務，還是小企業(yè)在市場風浪中前行，都需要具備良好的學習力。組織學習力是現(xiàn)代企業(yè)的重要競爭力。通常來講，組織學習力是指組織能將知識資源轉化為組織績效的能力。一般而言，知識資源會包括顯性知識與隱形知識。而隱形知識要源源不斷地轉化為顯性知識，就需要不斷進行內容的生產。
優(yōu)秀的企業(yè)都重視組織學習與人才培養(yǎng)，并不斷完善企業(yè)內部的知識管理。其中，內訓師作為企業(yè)知識的傳承者，在企業(yè)發(fā)展中起到至關重要的作用。內訓師的價值就是使知識資源不斷的凝練、系統(tǒng)化，并完成知識的顯性傳播。他們將企業(yè)的精神、優(yōu)秀員工的成長經歷、成功的經驗和案例融入到課程中，并在企業(yè)內傳播，會大大提高培訓效果，節(jié)約培訓成本。
本課程利用”敏捷開發(fā)”的思維，開發(fā)設計與演繹呈現(xiàn)融匯一體，做到“即學即用即產出”，使內訓師不僅是企業(yè)內部知識的傳播者，更成長為優(yōu)秀的“課程開發(fā)師”。
? 課程設計
l 遵從業(yè)務思維，“多、快、好、省”，最短時間最多產出。能在課堂上做出課程，不會拖到課后做，因為內訓師沒時間也不會花精力去做。
l 項目制運作，課前翻轉學習，每天10分鐘，提前一周接觸知識點；課中沉浸學習，兩天兩晚碰撞，現(xiàn)場交付課程；課后行動學習，一次試講指導，迭代打磨。
l 敏捷式開發(fā)，課程知識內容簡單易懂，工具齊全，三部曲產出高質量課程。
l 知識遷移，課程中所用的理念、工具、方法，不局限于課程開發(fā)使用，可以遷移到實際工作中。
? 課程收益
20～30人規(guī)模，預計現(xiàn)場產出5～6門標準課程，交付6～7位主講老師。
1、學員掌握課程開發(fā)的原理和思路，提升開發(fā)能力；
2、學員掌握授課演繹的方法，提升演繹能力；
3、萃取優(yōu)秀的業(yè)務經驗， 形成標準化課件，輸出貼合核心能力發(fā)展的課程；
4、所用工具方法，均可在企業(yè)內部復制，助力企業(yè)內部講師課程體系建設。
? 課程時長
2天2晚（18小時）
（Day1：6h講授+3h課程制作，Day2：3h講授+3h課程制作+3h展示）
? 授課對象
企業(yè)專、兼職培訓師；培訓管理人員；負責企業(yè)知識傳播的職業(yè)經理人等
? 授課方式
內容講授、案例研討、隨堂練習、師課共建、現(xiàn)場展示與評審。快速掌握及應用工具方法，做到“即學即用即產出”。
? 課程大綱
引言： 課程開發(fā)理念篇
1. 成人學習特點
A. 功利強
B. 記性差
C. 耐力差
2. 課程開發(fā)三部曲
A. 設定課程目標
B. 梳理課程框架
C. 設計教學手法
3. 課程結構圖
第一部分：定收益——設定目標知識點
1. 培訓需求分析3W
A. 誰需要培訓（對象）
B. 培訓什么（內容）
C. 他們?yōu)槭裁匆邮芘嘤枺▌訖C）
2. 激發(fā)動機與收益呈現(xiàn)
A. 激發(fā)動機的M-KASH原則
B. 收益呈現(xiàn)的FAB法則
任務一：輸出課程主題
3. 知識點設定
A. 上堆法提煉知識點
B. 智慧山界定程度
C. 輸出布魯姆教學目標表
任務二：輸出教學目標表
第二部分：定框架——搭建框架邏輯
1. 思維導圖工具
A. 思維導圖介紹
B. 思維導圖結構圖
C. 課程結構圖梳理
2. 梳理課程邏輯
A. 四大結構類型介紹
B. 結構關系與使用方法
C. 知識點裁剪梳理
3. 規(guī)劃教學節(jié)奏
A. 整體三段式
B. 教學時間設計
任務三：輸出課程邏輯大綱及課件初稿導出
第三部分：定手法——設計教學手法
1. 導課手法
A. 課題設計
l 數(shù)字法
l 字母法
l 形象法
l 綜合法
B. 個人簡介
C. 收益導入
l 直接導入法
l 痛點帶入法
l 主題游戲法
D、開場禁忌
任務四：設計導課部分內容
2. 正課手法
A. 挖坑
? 提問題
? 打比方
? 抖包袱
任務五：設計知識點的導入
B. 填土
? 講故事
? 舉例子
? 建模型
任務六：設計知識點的填土
C. 夯實
3. 結課手法
A. 理性總結
B. 感性升華
C. 結課禁忌
任務七：完成全部設計
結語： 成果展示考核篇
1. 課程回顧圣誕樹
A. 四個知識內容
B. 三點學習感悟
C. 兩個思想改變
D. 一個行動計劃
2. 知識遷移
3. 現(xiàn)場成果展示
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