| 主講老師： | 范聞 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 心理學(xué)是一門研究人類思維、情感、行為和個(gè)性等心理現(xiàn)象的科學(xué)。它致力于理解個(gè)體和群體如何感知、思考、感受、學(xué)習(xí)和互動(dòng)，并探討這些心理過程如何影響人們的生活。心理學(xué)通過實(shí)證研究和科學(xué)方法，揭示人類行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和規(guī)律，為解決實(shí)際問題提供心理學(xué)視角和策略。無(wú)論是在教育、職場(chǎng)、人際關(guān)系還是心理健康領(lǐng)域，心理學(xué)都發(fā)揮著重要作用，幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自己、理解他人，并創(chuàng)造更加和諧、積極的社會(huì)環(huán)境。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-02-18 14:04 |
課程目標(biāo)：
? 協(xié)助參與者深度探索自己的內(nèi)心，看見潛意識(shí)的自己
? 通過向內(nèi)挖掘和同伴反饋，看見自己的盲區(qū)
? 探索生命中的重要時(shí)刻，看到關(guān)系，克服阻礙，成為自己
課程形式：OH卡牌帶領(lǐng)體驗(yàn)+分組分享
課程時(shí)長(zhǎng)：3小時(shí)
課程對(duì)象：愿意自我探索的人群
課程規(guī)模：人數(shù)不限（可能受系統(tǒng)限制）
場(chǎng)地要求：線上矚目會(huì)議軟件（其他軟件只要可以分組就行）
課程大綱：
主題 | 內(nèi)容 |
像我這樣的人 | 【體驗(yàn)】OH卡自我介紹 選1張可以代表你的卡牌。分享你的姓名、心情、期待和與卡牌的聯(lián)結(jié)。 【作用】破冰，互相認(rèn)識(shí)，開啟鏈接，開始看見自己。 |
追憶似水年華 | 【體驗(yàn)】時(shí)間的禮物 通過卡牌讓每個(gè)人看見自己的一生，去追憶過往、立足眼下、憧憬未來(lái)。不管曾經(jīng)是痛苦還是美好，都是人生的禮物。通過自我覺察和其他伙伴的反饋，看見那個(gè)優(yōu)秀的自己。 【作用】樹立信心，走出過去的困擾，迎接美好未來(lái)。 |
關(guān)系之美 | 【體驗(yàn)】關(guān)系探索 通過6張牌的結(jié)構(gòu)，讓伙伴看見自己在這段關(guān)系里最在意的是什么?？梢栽鯓尤フJ(rèn)知和維護(hù)好關(guān)系?？梢允呛突颊叩年P(guān)系，可以是同事之間的關(guān)系，也可以是和自己家人的關(guān)系，都可以。 【作用】清晰關(guān)系的現(xiàn)狀，找到解決方案。 |
英雄之旅 | 【體驗(yàn)】英雄之旅 通過卡牌講述自己英雄之旅的故事，看見阻礙，找到辦法，勇敢前行，成為英雄。 【作用】終極自我賦能，讓心中的英雄真正被喚醒，被具象化，從而落地行動(dòng)去成為自己。 |
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