| 主講老師： | 高翌寧 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 他們所面對(duì)的管理情境卻比過(guò)去有更多的變化，不確定性，此時(shí)無(wú)論過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)還是上司的經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)無(wú)法直接復(fù)制。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi)： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶(hù)管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-17 09:22 |
【課程背景】
在當(dāng)今快速變化的時(shí)代，企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的節(jié)奏也不斷加快，一個(gè)管理者在同一管理崗位上的時(shí)間不斷變短，這無(wú)疑會(huì)要求現(xiàn)在的新任管理者（無(wú)論是內(nèi)部提拔、輪崗還是外部招聘）比過(guò)去更快的勝任新的管理崗位；然而，他們所面對(duì)的管理情境卻比過(guò)去有更多的變化，不確定性，此時(shí)無(wú)論過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)還是上司的經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)無(wú)法直接復(fù)制；因此，新任管理者正在面對(duì)一個(gè)更加艱難的挑戰(zhàn)：如何始終能依靠自己獨(dú)立自主的分析和實(shí)踐，快速勝任一個(gè)又一個(gè)新管理崗位？對(duì)于絕大部分新任經(jīng)理而言，都有可能會(huì)遇到以下問(wèn)題而減緩勝任速度：
? 不能意識(shí)到新角色帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，盲目延續(xù)過(guò)往習(xí)慣
? 工作親力親為，沒(méi)有學(xué)會(huì)通過(guò)別人完成管理目標(biāo)
? 缺乏對(duì)環(huán)境和重要關(guān)系人的分析能力，抓不住核心矛盾，盲目開(kāi)展工作
? 不擅長(zhǎng)處理與老員工或重要同事關(guān)系，甚至直接導(dǎo)致骨干員工離開(kāi)
即便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢挺過(guò)來(lái)后，新的問(wèn)題又來(lái)了：
? 部門(mén)目標(biāo)不能有效分解到團(tuán)隊(duì)，更談不上有效執(zhí)行
? 業(yè)務(wù)問(wèn)題重復(fù)發(fā)生，內(nèi)外部客戶(hù)抱怨頻繁
? 員工失去對(duì)工作的積極性和自主意識(shí)
之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，很多時(shí)候是新任經(jīng)理缺乏對(duì)于新上任應(yīng)該在什么階段做什么事，達(dá)成什么目的缺乏系統(tǒng)思考，缺少達(dá)成目的的方法，從而出現(xiàn)這些行為。本課程圍繞新任經(jīng)理成長(zhǎng)經(jīng)歷的三階段的重點(diǎn)工作，幫助新任經(jīng)理快速轉(zhuǎn)身勝任。
【課程收益】
1. 清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知自己作為新任經(jīng)理的勝任標(biāo)準(zhǔn)以及快速勝任的三步驟
2. 能分析評(píng)估自己的管理水平及成長(zhǎng)階段，以及現(xiàn)階段自己管理處境中的核心矛盾，并明確核心任務(wù)
3. 反思自己對(duì)階段目標(biāo)的認(rèn)知誤區(qū)造成的問(wèn)題，并制定適合自己管理處境的階段性目標(biāo)，探索出實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的路徑
4. 形成自己玩轉(zhuǎn)魔方的完整思路和輔助分析生成自己的行動(dòng)策略和計(jì)劃
【模型工具】
新經(jīng)理管理魔方
【課程安排】
1. 培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：2天
2. 培訓(xùn)對(duì)象：
ü 以知識(shí)工作者為管理對(duì)象的新任主管或經(jīng)理，上任本崗位時(shí)間二年以下
ü 在現(xiàn)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)的現(xiàn)任主管經(jīng)理，由內(nèi)部提拔、外部招聘、內(nèi)部平行調(diào)動(dòng)或新設(shè)部門(mén)而產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)
ü 培訓(xùn)人數(shù)40人左右
【課程綱要】
章節(jié) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法 |
開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入 | 1. 熱身活動(dòng)：入場(chǎng)調(diào)查、卡片熱身 2. 彼此連接：學(xué)習(xí)賦能 3. 課程導(dǎo)入 | n 教學(xué)目標(biāo) ü 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 ü 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 |
快速轉(zhuǎn)身勝任 三步玩轉(zhuǎn)魔方 | 1. 澄清管理認(rèn)知 (1) 管理的定義：和他人一起心甘情愿齊心協(xié)力完成管理目標(biāo) (2) 管理的本質(zhì)：借力 (3) 管理三要素：目標(biāo)、關(guān)系、流程 (4) 管理三要素關(guān)系：協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展 2. 新任經(jīng)理的勝任標(biāo)準(zhǔn) (1) 目標(biāo)：大部分結(jié)果指標(biāo)連續(xù)幾個(gè)績(jī)效周期穩(wěn)步增長(zhǎng) (2) 關(guān)系：人們非常認(rèn)可你的管理能力，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心 (3) 流程：內(nèi)外業(yè)務(wù)協(xié)作主動(dòng)順暢，團(tuán)隊(duì)能力能夠快速?gòu)?fù)制 3. 如何快速勝任-玩轉(zhuǎn)魔方三步驟 (1) 第一步：鎖定驅(qū)動(dòng)要素 (2) 第二步：確定階段目標(biāo) (3) 第三步：謀定借力策略 | n 教學(xué)目標(biāo)： ü 能夠解釋新任經(jīng)理管理魔方玩轉(zhuǎn)三步的策略 n 教學(xué)方法： ü 講解提問(wèn)、小組研討、互動(dòng)引導(dǎo)、游戲體驗(yàn) |
鎖定驅(qū)動(dòng)要素，避免錯(cuò)誤行動(dòng) | 1. 分析管理現(xiàn)狀，鎖定驅(qū)動(dòng)要素 (1) 分析管理現(xiàn)狀，評(píng)估管理水平 (2) 新任經(jīng)理成長(zhǎng)階段模型 (3) 各階段核心任務(wù)與核心要素 2. 認(rèn)清核心矛盾，避免錯(cuò)誤行動(dòng) (1) 階段不同，核心矛盾不同 (2) 階段不同，驅(qū)動(dòng)要素不同 (3) 互動(dòng)環(huán)節(jié)：新任經(jīng)理成長(zhǎng)階段診斷練習(xí) | n 教學(xué)目標(biāo) ü 能分析評(píng)估自己的管理水平及成長(zhǎng)階段以及現(xiàn)階段自己的核心矛盾，并明確核心任務(wù) n 教學(xué)方法 ü 講解提問(wèn)、小組討論、互動(dòng)練習(xí) |
明確階段目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)路徑 | 1. 階段性目標(biāo)的重要性 (1) 視頻解析：小羅的成長(zhǎng) (2) 階段性目標(biāo)的分析 (3) 互動(dòng)環(huán)節(jié)：寫(xiě)出自己的階段性目標(biāo) 2. 階段性目標(biāo)制定四步驟 (1) 識(shí)別核心阻力 (2) 識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)因素 (3) 提煉核心挑戰(zhàn) (4) 確定階段目標(biāo) 3. 挑戰(zhàn)影響因素分析 (1) 上任背景 (2) 業(yè)務(wù)環(huán)境 (3) 特殊角色 (4) 典型事件 4. 階段性目標(biāo)制定的原則： (1) 匹配、全面、聚焦、清晰 (2) 互動(dòng)環(huán)節(jié)：綜合情境測(cè)評(píng) (3) 四項(xiàng)原則檢驗(yàn)階段性目標(biāo) | n 教學(xué)目標(biāo)： ü 反思自己對(duì)階段目標(biāo)的認(rèn)知誤區(qū)造成的問(wèn)題，并制定適合自己管理處境的階段性目標(biāo) ü 探索出實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的路徑 n 教學(xué)方法 ü 講解提問(wèn)、小組討論、視頻解析互動(dòng)活動(dòng)、同儕教練 |
盤(pán)點(diǎn)借力資源，規(guī)劃系統(tǒng)方案 | 1. 階段性目標(biāo)達(dá)成的方法-借力 (1) 何謂借力 ü 要滿(mǎn)足他人需求 ü 有時(shí)曲線(xiàn)比直線(xiàn)短 ü 借力就像滾雪球，循環(huán)積累力量 (2) 借力策略 ü 管理者和個(gè)人貢獻(xiàn)者最顯著區(qū)別就是“透過(guò)他人”達(dá)成結(jié)果 ü 管理就是“借力” 2. 如何借力-主策略矩陣 (1) 和誰(shuí)借：情境分析矩陣分析關(guān)鍵影響人 (2) 怎么借：借力的主策略矩陣 (3) 主策略矩陣的靈活運(yùn)用 3. 系統(tǒng)生成自己的借力策略規(guī)劃 (1) 視頻解析：小羅的做法 (2) 自我分析評(píng)估 (3) 同儕教練：形成自己的借力策略
| n 教學(xué)目標(biāo)： ü 形成自己玩轉(zhuǎn)魔方的完整思路和輔助分析生成自己的行動(dòng)策略和計(jì)劃 n 教學(xué)方法 ü 講解提問(wèn)、小組討論、視頻解析互動(dòng)活動(dòng)、同儕教練 |
回顧總結(jié) | 1. 課程內(nèi)容回顧與反思 2. 介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè) |
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