全腦思維——思維導(dǎo)圖與工作梳理

【課程介紹】

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！苯裉欤夷X被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺、激情等主要是右腦功能的作用，美國著名心理學(xué)家奧斯丁的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效增加5－10倍。

    眾所周知，右腦傾向于形象思維，左腦傾向于抽象思維，現(xiàn)代人由于長期接受的是一種抽象思維教育，絕大多數(shù)人形成了以抽象的概念、數(shù)字為主的左腦型思維習(xí)慣，這種畸形的教育模式不僅嚴(yán)重壓抑了右腦的正常發(fā)育，而且也無形中束縛了左腦功能的充分發(fā)揮。

【課程收益】

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)性梳理日?？蛻舴?wù)工作面臨的問題，同時(shí)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，并形成系統(tǒng)性解決方案

【課程對象】

公司各階層員工

【課程時(shí)長】

2天，6小時(shí)/天

【授課方式】

結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)，在課程中融入小組討論、個(gè)案演練、情景模擬等，避免生澀理論，使學(xué)員在練中學(xué)，學(xué)中用。

【課程大綱】

第一模塊 初識(shí)導(dǎo)圖-文字拆開說導(dǎo)圖

聚焦問題：什么是思維導(dǎo)圖？它如何在日常工作中應(yīng)用？思維導(dǎo)圖的底層邏輯是什么？

【主要內(nèi)容】從思維導(dǎo)圖的起源切入，了解思維導(dǎo)圖的來龍去脈，引入思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍，通過案例，讓學(xué)員了解思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的繪制。

1. 何謂導(dǎo)圖-用過思維導(dǎo)圖嗎？

1.1 思維導(dǎo)圖的起源

1.2 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2. 拆字說圖-我的理解正確嗎？

2.1 拆字說“思維導(dǎo)圖”

n 【思】考的方式

n 思考的【維】度

n 思考的【導(dǎo)】向

n 思維的地【圖】

2.2 思維導(dǎo)圖與“我”

n 我的個(gè)人信息

3. 核心理念-底層邏輯知道嗎

3.1 大腦如何加工信息

3.2 思維障礙與思維突破

n 線性思維-廣度&寬度

n 從眾思維-發(fā)散&收斂

n 本位思維-全局&細(xì)節(jié)

練習(xí)：將小組成員信息繪制一張思維導(dǎo)圖，并做呈現(xiàn)

第二模塊 道法術(shù)器-底層邏輯解導(dǎo)圖

聚焦問題：思維導(dǎo)圖是隨便畫嗎？有哪些需要遵循的“原則”，有無章法可循？ 

【主要內(nèi)容】選擇工作中的實(shí)際工作任務(wù)或場景，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力，完成從知道到做到的過程。

1. 【道】全腦思維-思維導(dǎo)圖有誤區(qū)

1.1 全腦思維與導(dǎo)圖

n 左腦在導(dǎo)圖中的分工

n 右腦在導(dǎo)圖中的分工

1.2 成長思維與學(xué)習(xí)

2. 【法】繪制原則-遵循原則不踩坑？

2.1 導(dǎo)圖四個(gè)特征

2.2 導(dǎo)圖三個(gè)要素

2.3 導(dǎo)圖兩種方法

n 由上至下法

n 由下至上法

2.4 導(dǎo)圖一個(gè)核心

3. 【術(shù)】繪圖技巧-繪圖流程知道嗎

3.1 繪制四大步驟

3.2 思考五步流程【盤、類、焦、序、鏈】

4. 【器】繪圖工具-多種終端綜合比

4.1 繪制工具選擇

n 電腦繪制思維導(dǎo)圖工具

n 移動(dòng)辦公導(dǎo)圖繪制工具

4.2 思維導(dǎo)圖導(dǎo)出與傳播

模塊練習(xí)：安裝思維導(dǎo)圖軟件，并用電腦及手機(jī)APP形成一份工作計(jì)劃書導(dǎo)圖

第三模塊 聽說讀寫-隨時(shí)隨地用導(dǎo)圖

聚焦問題：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何更加廣泛地使用思維導(dǎo)圖，使之成為我們工作的助力工具

【主要內(nèi)容】從聽、說、讀、寫四個(gè)維度錨定導(dǎo)圖在我們工作中綜合應(yīng)用，擴(kuò)大適用場景。 

1. 聽與讀-接收信息用導(dǎo)圖

1.1 會(huì)議與培訓(xùn)中導(dǎo)圖記錄

1.2 讀書與提升中導(dǎo)圖思維

2. 說與寫-發(fā)送信息用導(dǎo)圖

2.1 工作匯報(bào)中的導(dǎo)圖梳理

2.2 工作材料中的邏輯排序

第四模塊 溫故知新-課程回顧與總結(jié)

聚焦問題：課上激動(dòng)、課下沒行動(dòng)，學(xué)完就忘，只能記住有限的內(nèi)容

【主要內(nèi)容】基于所學(xué)內(nèi)容，通過步驟練習(xí)，呈現(xiàn)案例，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，在應(yīng)用中實(shí)踐所學(xué)

書寫式頭腦風(fēng)暴

1.1 小組回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧

1.2 組員內(nèi)部分享

1.3 全員頭腦風(fēng)暴

行動(dòng)之步

2. 

2.1 通過所學(xué)內(nèi)容，建立行動(dòng)531模型

2.2 找到可以快速應(yīng)用到工作中的PPT制作方法

——【整體答疑，總結(jié)提高】——