《經(jīng)理人核心能力建設(shè)：目標(biāo)與計(jì)劃管理》 科學(xué)管理+系統(tǒng)思維=通向卓越經(jīng)營(yíng)的階梯

【課程背景】

    上接戰(zhàn)略，下接績(jī)效——

經(jīng)理人的責(zé)任是，承接組織目標(biāo)，制定部門目標(biāo)，并組織員工就目標(biāo)與計(jì)劃達(dá)成共識(shí)，最后帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)保證計(jì)劃落地，產(chǎn)出績(jī)效。這是企業(yè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的驅(qū)動(dòng)力，也是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

任正非說(shuō)，一切都是圍著目標(biāo)轉(zhuǎn)的。

然而現(xiàn)實(shí)工作中，如何把

目標(biāo)轉(zhuǎn)化為計(jì)劃?

計(jì)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)？

行動(dòng)轉(zhuǎn)化為結(jié)果？

資源不足又該怎么辦？

重點(diǎn)策略與關(guān)鍵行動(dòng)措施？

有效的過(guò)程監(jiān)督與檢查？糾偏與糾錯(cuò)？

本課程將引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)構(gòu)建目標(biāo)與計(jì)劃管理的能力體系，將思維模型、管理工具、任務(wù)方法融入從目標(biāo)到績(jī)效產(chǎn)出的全過(guò)程，通過(guò)研討、練習(xí)幫助學(xué)員在課堂完成學(xué)習(xí)與吸收，達(dá)成提升執(zhí)行力的最終學(xué)習(xí)目的。

補(bǔ)齊從目標(biāo)到績(jī)效的空缺，培養(yǎng)能力整合資源，

從現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距出發(fā)，深入分析真實(shí)原因，

針對(duì)性開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新型借鑒，從而選擇合適方案，

分解任務(wù)，繪制行動(dòng)表格，組織人力物力落地。

【課程收益】

1、了解目標(biāo)管理與計(jì)劃管理的知識(shí)體系。

2、基本掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法與工具使用。

3、提升常用的計(jì)劃分析與計(jì)劃制定技能。

4、提升目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行的執(zhí)行能力，提高工作效率。

5、提升管理者指導(dǎo)下屬制定目標(biāo)及打造執(zhí)行文化的能力，改善工作方式，提高效能。

【課程特色】

 1、運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)，用專業(yè)流程、工具和方法，以學(xué)員的核心痛點(diǎn)為核心，不再是單純講師灌輸式的授課模式。

2、講師由傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)換成培訓(xùn)師+引導(dǎo)師，讓學(xué)員自主分析與解決問(wèn)題，學(xué)員參與的積極性、主動(dòng)性大大提高。

3、引導(dǎo)學(xué)員分析現(xiàn)狀，挖掘現(xiàn)有問(wèn)題，解決過(guò)去培訓(xùn)無(wú)法結(jié)合工作現(xiàn)狀的問(wèn)題，真正做到讓學(xué)員“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著方法回去”。

【課程對(duì)象】中基層管理者

【課程時(shí)間】1-2天（6小時(shí)/天））

【課程大綱】

一、如何樹立執(zhí)行意識(shí)？

1.管理者的任務(wù)：達(dá)成團(tuán)隊(duì)績(jī)效

2.執(zhí)行力：從目標(biāo)到成果的過(guò)程

? 員工：保質(zhì)保量按時(shí)完成直屬上級(jí)任務(wù)

? 企業(yè)：保質(zhì)保量按時(shí)達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)

3.執(zhí)行力的三大基石：

? 能力

? 條件

? 情境

4.執(zhí)行力的兩大前提保障

? 正確的目標(biāo)

? 有力的組織

二、如何樹立正確的目標(biāo)？

1.組織目標(biāo)戰(zhàn)略聚焦，導(dǎo)向清晰

2.圍繞組織目標(biāo)設(shè)定部門或項(xiàng)目目標(biāo)

3.利用“SMART”法則將目標(biāo)明確化

4.各級(jí)目標(biāo)自下而上融合總目標(biāo)

案例：華為、小米等

三、達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中遇到問(wèn)題怎么辦？

1、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：

? 弄清事實(shí)

? 把握關(guān)鍵

2、原因分析：

? 專家法

? 比較法

? 試錯(cuò)法

? 假設(shè)設(shè)定與模型分析法

3. 決策制定

? 拋硬幣問(wèn)題：如何做一個(gè)決定

? 力場(chǎng)分析法：如何做一個(gè)重要決定

? 列表打分法：如何做例行決策

? 分類打分法：如何做評(píng)估決策

? 決策制定法：如何作復(fù)雜決策

案例練習(xí)：如何選擇合適的項(xiàng)目經(jīng)理？

四、如何將決策方案轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃？

1.計(jì)劃——到達(dá)目標(biāo)的探路石

2.計(jì)劃的三要素：目標(biāo)——資源——流程

3.三類主要的工作計(jì)劃：

? 日常工作類：

? 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)類：五步法

? 問(wèn)題解決類

4. 計(jì)劃制定的常用工具

? 思維導(dǎo)圖法

? 金字塔法

案例練習(xí)：如何制定團(tuán)隊(duì)人才發(fā)展計(jì)劃？

案例練習(xí)：財(cái)年年會(huì)策劃與執(zhí)行

? 甘特圖法

? 計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估法

五、如何進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成后的評(píng)價(jià)？

1.下屬績(jī)效考核與評(píng)價(jià)

2.未達(dá)標(biāo)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施

3.不讓雷鋒吃虧，貢獻(xiàn)決定激勵(lì)

4.用目標(biāo)評(píng)價(jià)引領(lǐng)接續(xù)奮斗

六、課堂總結(jié)

運(yùn)用ORID焦點(diǎn)討論法進(jìn)行課程復(fù)習(xí)

焦點(diǎn)討論法遵循人類思考的心理規(guī)律，通過(guò)四個(gè)角度的提問(wèn)，幫助學(xué)員從1-2天學(xué)習(xí)活動(dòng)中，凝練精華，記錄收獲，交流心得，升華認(rèn)知，促進(jìn)實(shí)踐。焦點(diǎn)討論法的四個(gè)角度：

1、事實(shí)層面：那些關(guān)于事實(shí)和外部現(xiàn)實(shí)的信息是什么？

2、感受層面：關(guān)注的是人的情緒、情感、記憶或聯(lián)想

3、理解層面：挖掘出意義、價(jià)值、重要性和含義的問(wèn)題

4、行動(dòng)層面：讓人們能夠?qū)ξ磥?lái)作出決定、改變的問(wèn)題

在老師引導(dǎo)下，學(xué)員完成溫故知新的復(fù)習(xí)活動(dòng)，帶著整理好的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用策略，返回工作崗位。