| 主講老師： | 安霞 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 領(lǐng)導(dǎo)力是一種激勵(lì)和影響團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者具備清晰的愿景、堅(jiān)定的信念和卓越的決策能力。他們能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，營(yíng)造積極向上的工作氛圍，并在挑戰(zhàn)面前保持冷靜和堅(jiān)定。領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是管理技能，更是一種影響力和責(zé)任感的體現(xiàn)，它使企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)的發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-07-05 11:07 |
21世紀(jì)10年代末，社會(huì)高速發(fā)展時(shí)代，隨著老一代員工的逐步的成熟，新生代員工走入職場(chǎng)，傳統(tǒng)的管理模式正在面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
60、70后員工身份實(shí)現(xiàn)，社會(huì)尊重的需求如何滿足？
80后員工個(gè)人成就，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需求如何滿足？
90后員工快速成長(zhǎng)的訴求如何滿足？
95后員工多樣化需求如何實(shí)現(xiàn)？
當(dāng)各層級(jí)對(duì)KPI已經(jīng)無(wú)感，傳統(tǒng)管理模式被員工稱為套路，骨干員工離職率高，佛系員工越來(lái)越多……這些現(xiàn)狀與困惑正在各層團(tuán)隊(duì)顯現(xiàn)：?jiǎn)T工越來(lái)越?jīng)]有激情、員工越來(lái)越?jīng)]有動(dòng)力、達(dá)成績(jī)效指標(biāo)越來(lái)越難……管理者如去何從？
1. 認(rèn)識(shí)自身角色定位，掌握領(lǐng)導(dǎo)者教練型領(lǐng)導(dǎo)能力，履行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。
2. 從心智、機(jī)制與方法上有效激發(fā)自己和員工的潛能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)甚至超越既定目標(biāo)。
3. 掌握與團(tuán)隊(duì)多樣化員工高效溝通、引領(lǐng)、執(zhí)行、跟進(jìn)的落地方法。
4. 掌握建立人際關(guān)系、資源創(chuàng)造與整合能力，建立團(tuán)隊(duì)影響力。
5. 掌握教練型領(lǐng)導(dǎo)者的五大方法，成為賦能型的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。
學(xué)員對(duì)象 | 領(lǐng)導(dǎo)、中高層管理者 |
課程時(shí)長(zhǎng) | 3天 |
授課形式 | 引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)、主題講授、個(gè)案演練、情景模擬、角色扮演、影視案例分析等 |
模塊一：教練在管理中的應(yīng)用 | ||
本模塊重點(diǎn)：幫助管理者確立新形式下的團(tuán)隊(duì)管理模式，引領(lǐng)管理者從心智與角色改變出發(fā)，從“人性出發(fā)”進(jìn)行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與管理。 | ||
教練 在管理中的應(yīng)用 | 開(kāi)啟全新管理者管理能力的新心智與新能力 | 1. 教練的定義與起源 2. 教練領(lǐng)導(dǎo)力改變模式：績(jī)效=潛能—干擾 3. 教練的角色：教練的四角色 4. 教練的對(duì)話 |
教練型領(lǐng)導(dǎo)者 三個(gè)關(guān)鍵詞 | 強(qiáng)有力的高效領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ) | 1. 覺(jué)察 2. 選擇 3. 責(zé)任 4. 現(xiàn)場(chǎng)教練：覺(jué)察、選擇、責(zé)任 |
人的思維特征 | 新時(shí)代管理模式的更替，重新認(rèn)識(shí)管理 | 1. 成人心智轉(zhuǎn)變模型 2. 管理者思維轉(zhuǎn)變：管人理事→管事理人 3. 行為改變的基礎(chǔ)模式：基本改變模式 4. 量變到質(zhì)量&激發(fā)的秘訣 |
模塊二：教練型領(lǐng)導(dǎo)力的五大心智 | ||
本模塊重點(diǎn)：使管理者從組織系統(tǒng)的角度重新認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力的五大心智，掌握五大心智提升的工具，改變管理者的心智，提升管理者的心理狀態(tài)，從管理型管理者轉(zhuǎn)向教練型領(lǐng)導(dǎo)者。 | ||
教練式領(lǐng)導(dǎo)者的 卓越性 | 從全新的角度重新認(rèn)知自己及下屬
| 1. 人的自我認(rèn)知：普通人的意識(shí)世界 2. 卓越的乞討者→卓越的貢獻(xiàn)者 3. 發(fā)現(xiàn)卓越性工具：覺(jué)察日記 4. 發(fā)現(xiàn)卓越工具：發(fā)現(xiàn)美的眼睛 |
教練式領(lǐng)導(dǎo)者的 信念 | 1. 積極、正向的信念，開(kāi)創(chuàng)全新的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 | 1. 教練式領(lǐng)導(dǎo)者的信念：五個(gè)信念 2. 沖突解決、沖突教練 3. 沖突覺(jué)察能力提升工具：覺(jué)察日記 |
教練式領(lǐng)導(dǎo)者的 情緒能量 | 建立積極、正向的情緒，提升個(gè)人及團(tuán)隊(duì)能量場(chǎng) | 1. 霍金斯能量層級(jí) 2. 行為改變的原因：情緒智力 3. 情緒能量提升工具：豐盛日記 |
教練式領(lǐng)導(dǎo)者的 思維 | 建立教練式領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)邏輯與思維 | 1. 卓越→信念→情緒→思維→行為 2. 領(lǐng)導(dǎo)思維轉(zhuǎn)變——跳出管理的坑 |
教練式領(lǐng)導(dǎo)者的 行為 | 自檢自身領(lǐng)導(dǎo)力特點(diǎn)，依據(jù)下屬情況，進(jìn)行個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo) | 1. 領(lǐng)導(dǎo)力干預(yù)模型 2. 信念轉(zhuǎn)變工具：松規(guī)條日記 3. 導(dǎo)泄工具：ORID深度匯談 |
模塊三：教練領(lǐng)導(dǎo)力的兩大基本功 | ||
本模塊重點(diǎn)：學(xué)習(xí)管理者工作中與員工溝通中的聽(tīng)與問(wèn)的心智，掌握聽(tīng)與問(wèn)的工具，改變傳統(tǒng)管理中的聽(tīng)問(wèn)技巧，提升管理者情緒能力，及工作溝通、協(xié)調(diào)能力，激發(fā)員工工作潛能。 | ||
傾聽(tīng)的三個(gè)層次 | 檢查自己的傾聽(tīng)模式，建立新的傾聽(tīng)要求 | 1. 第一層次傾聽(tīng)：以自我為中心的傾聽(tīng) 2. 第二層次傾聽(tīng)：以他人為中心的傾聽(tīng) 3. 第三層次傾聽(tīng)：3F的傾聽(tīng) |
3F傾聽(tīng) | 傾聽(tīng)全面的信息及真正的表達(dá)意圖 | 1. 傾聽(tīng)事實(shí) 2. 傾聽(tīng)感受 3. 傾聽(tīng)意圖 |
強(qiáng)有力提問(wèn) | 激發(fā)自主思考，提高解決問(wèn)題能力 | 1. 封閉式問(wèn)題 2. 開(kāi)放式問(wèn)題——強(qiáng)有力提問(wèn) |
模塊四：教練領(lǐng)導(dǎo)力工具模型 | ||
本模塊重點(diǎn)：6大工具，基本滿足具體管理、領(lǐng)導(dǎo)工作中的80%的場(chǎng)景與工作。 | ||
九宮格 | 核心工具 | 1. 九宮格工具解析 2. 九宮格工具記憶：復(fù)習(xí)+身體記憶 |
生命意圖 | 方向定位工具 | 1. 工具解析 2. 案例解析 |
雙輪矩陣 | 工作推進(jìn)工具 | 1. 雙輪矩陣工具解析 2. 案例解析 |
核心價(jià)值觀 | 路徑選擇工作 | 1. 核心價(jià)值觀工具解析 2. 案例解析 |
力場(chǎng)分析 | 資源創(chuàng)造 | 1. 力場(chǎng)分析工具解析 2. 案例解析 |
邏輯層次 | 責(zé)任使命 | 1. 邏輯層次工具解析 2. 案例解析 |
總結(jié)&復(fù)盤(pán) | ||
1. 用聚焦式溝通、世界咖啡、深度匯談等工具回顧課程 2. 答疑、總結(jié)、分享、提升 3. 課后行動(dòng)計(jì)劃與效果評(píng)估 | ||
特別說(shuō)明： 引導(dǎo)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生講授課程，引領(lǐng)學(xué)員產(chǎn)生思考與覺(jué)察，從而產(chǎn)生更大的學(xué)員收益，因此實(shí)際授課中會(huì)視學(xué)員情況調(diào)整具體案例及練習(xí)內(nèi)容，以達(dá)成更好培訓(xùn)效果，歡迎學(xué)員帶著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)到課堂！ | ||
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