一、 課程背景

長(zhǎng)久以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)頭腦的智慧并不一定會(huì)隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而提升，一個(gè)裝有許多知識(shí)的頭腦，和一個(gè)靈活的、具有創(chuàng)造力的頭腦之間并不一定劃等號(hào)。思維的質(zhì)量往往決定未來(lái)的質(zhì)量。

十年前的中國(guó)，＂思維＂這個(gè)概念還是一個(gè)非常冷僻的詞匯，那個(gè)時(shí)候談思維無(wú)疑與向居住在沙漠中的人告知什么是大海。隨著大腦與思維的圖片刊登在《財(cái)富》等眾多商業(yè)期刊中，以往只有在醫(yī)學(xué)中才會(huì)關(guān)注的大腦結(jié)構(gòu)與商業(yè)牽起手來(lái)。

今天無(wú)論是報(bào)刊雜志、廣播電視、大師論壇，到處充斥著思維的概念。改變觀念是一種不合自然的過(guò)程，我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的工具，也沒(méi)有行之有效的訓(xùn)練手段。因此，人們迫切需要一些方法。生逢在這個(gè)偉大變革的時(shí)代，務(wù)實(shí)始終貫穿著商業(yè)的主線。

隨著世界大腦先生--東尼．博贊將思維導(dǎo)圖引入中國(guó)，如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)和日常的個(gè)人工作中，已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)的方案。在咀嚼和品位間，思維導(dǎo)圖已經(jīng)不知不覺(jué)成為當(dāng)下最為關(guān)注的思維工具。

在信息時(shí)代，有知識(shí)不善于思維的人將發(fā)現(xiàn)適合他們的工作越來(lái)越少，層次越來(lái)越低。當(dāng)人們真正踏入思維科學(xué)殿堂的時(shí)候，對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼和驚喜…　

二、 課程目的

2 充分發(fā)掘人的先天思考模式，輔助科學(xué)系統(tǒng)的思維演練，使學(xué)員建立整體系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)，提升大局觀，提高思維效率； 

2 幫助管理者和員工熟練掌握職場(chǎng)思維導(dǎo)圖在工作應(yīng)用中的各種技能技巧，從而有效提升工作效率、解決工作中的難題；

2 掌握系統(tǒng)的思維創(chuàng)新方法，掌握發(fā)散性思維和邏輯思維的關(guān)系，并學(xué)會(huì)分別應(yīng)用左腦和右腦協(xié)調(diào)創(chuàng)新的技巧；

2 通過(guò)訓(xùn)練使領(lǐng)導(dǎo)者能迅速而準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的癥結(jié),并有效地進(jìn)行問(wèn)題的剖析與解決,使新型領(lǐng)導(dǎo)者能夠改變習(xí)慣性思維定式,建立起持久合理的思維優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)將管理創(chuàng)新應(yīng)用于工作實(shí)踐中。

三、 課程價(jià)值

(一) 對(duì)組織的價(jià)值

2 讓組織人員群策群力，有效達(dá)成組織制定的目標(biāo)及任務(wù)

2 培養(yǎng)人員邏輯思考能力，提高整個(gè)組織的效率

2 讓組織信息更加有序，建立部門間溝通的平臺(tái)

2 提升組織創(chuàng)新思維和決策能力

2 極大幫助管理者和員工提高時(shí)間管理能力,解決問(wèn)題能力,內(nèi)部溝通效率,目標(biāo)計(jì)劃能力,演講陳述能力

2 提升組織創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、問(wèn)題解決與決策能力

(二) 對(duì)個(gè)人的價(jià)值

2 增強(qiáng)系統(tǒng)思維和立體思維能力(思維的層次性與聯(lián)想性)

2 顯著增強(qiáng)使用者的記憶能力和創(chuàng)造能力

2 成為群策群力高手，面對(duì)難題卻游刃有余

2 煥發(fā)創(chuàng)造靈感，成為“智多星”

2 快速收集、處理大量信息

2 提升創(chuàng)新思維和決策能力

2 迅速剖析復(fù)雜問(wèn)題，把握全局

2 享受深入思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣

四、 課程時(shí)間

2天（12H)

五、 課程對(duì)象：

企業(yè)中高層管理者、后備干部及員工

六、 課程形式

案例、寓言、管理活動(dòng)、視頻、實(shí)戰(zhàn)模擬等方法，結(jié)合講授和點(diǎn)評(píng)

七、 課程大綱

(一) 思維導(dǎo)圖原理解析

2 思維導(dǎo)圖的背景

2  思維導(dǎo)圖的拆解和工作機(jī)理

2 善用全腦思維激發(fā)潛能

2 使用思維導(dǎo)圖的益處

2 案例：思維導(dǎo)圖成熟作品展示

(二) 如何繪制思維導(dǎo)圖

2 思維導(dǎo)圖的制作方法和要點(diǎn)

2 導(dǎo)圖所體現(xiàn)的左右腦思維

2 繪制思維導(dǎo)圖五要素

ü 如何組織圖像

ü 繪制圖像的四把金鑰匙

ü 色彩的功用與效果

ü 思維導(dǎo)圖色彩運(yùn)用方法

ü 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)態(tài)運(yùn)用原則

2 繪制思維導(dǎo)圖三步聚

ü 呈現(xiàn)核心主題

ü 梳理次主題

ü 全面深入展開(kāi)

2 思維導(dǎo)圖三項(xiàng)輔助功能

ü 線條要求

ü 箭頭的連接

ü 環(huán)抱線（外圍線）

2 練習(xí)：繪制你的思維導(dǎo)圖

(三) 思維導(dǎo)圖與創(chuàng)造力

2 創(chuàng)造力要素

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖法創(chuàng)意思考

2 創(chuàng)造力習(xí)慣培養(yǎng)七種視角

ü 比較視角

ü 定性視角

ü 情理視角

ü 歷時(shí)視角

ü 操作視角

ü 空間視角

ü 主體視角

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖法腦力激蕩

ü 頭腦風(fēng)暴法

2 練習(xí)：完善你的思維導(dǎo)圖

(四) 思維導(dǎo)圖邏輯結(jié)構(gòu)

2 思考力訓(xùn)練：水平思考與垂直思考

2 思考力訓(xùn)練：演繹法與歸納法

2 邏輯結(jié)構(gòu)四項(xiàng)基本原則

2 邏輯分類的MECE原則

2 思維導(dǎo)圖和邏輯樹的關(guān)系

2 邏輯樹在問(wèn)題分析與解決中的三大應(yīng)用

2 工作中的邏輯框架搭建和規(guī)律

2 練習(xí)：結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析并給予關(guān)鍵對(duì)策

(五) 軟件制作思維導(dǎo)圖

2 為什么要引入軟件

2 思維導(dǎo)圖軟件使用規(guī)則

2 軟件操作方法和技巧

2 思維導(dǎo)圖的五個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2 練習(xí)：軟件繪制思維導(dǎo)圖

(六) 思維導(dǎo)圖八種圖形形式

2 圓圈圖

2 氣泡圖

2 雙氣泡圖

2 括號(hào)圖

2 樹型圖

2 流程圖

2 因果圖

2 橋形圖

2 練習(xí)：選擇適宜的思維導(dǎo)圖形式

(七) 思維導(dǎo)圖應(yīng)用范圍

2 思維導(dǎo)圖在企業(yè)的七大應(yīng)用

2 針對(duì)團(tuán)隊(duì)：解決問(wèn)題（案例＋原理＋練習(xí)）

ü  公布現(xiàn)在工作命題和背景資料

ü  群策群力進(jìn)行策劃

ü 現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布和講解

2 練習(xí)：思維導(dǎo)圖在職場(chǎng)中的實(shí)例應(yīng)用

2 針對(duì)個(gè)人：提升素養(yǎng)（案例＋原理＋練習(xí)）

ü 工作生活平衡規(guī)劃和進(jìn)度跟蹤

ü 即興演講

ü 會(huì)議記要

ü 讀書筆記

ü  工作總結(jié)

ü 工作報(bào)告等

2 練習(xí)：思維導(dǎo)圖在職場(chǎng)中的實(shí)例應(yīng)用

2 “運(yùn)用之妙，存乎一心”