可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力

 《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》

主講：張紅領(lǐng)老師

【課程背景】

領(lǐng)導(dǎo)力賦能績(jī)效是一個(gè)人或一個(gè)組織綜合素質(zhì)和綜合實(shí)力的體現(xiàn)，指的是一種方向明確、積極向上、充滿正能量的影響力。究竟怎樣做才能讓領(lǐng)導(dǎo)力賦能績(jī)效呢？

具體來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者的工作不是待在辦公室里發(fā)號(hào)施令、利用權(quán)力與威脅來(lái)管理員工，而是要走出辦公室，與員工溝通目標(biāo)并激勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?，?duì)員工的能力給予一定信任，為下屬賦能，幫助下屬成長(zhǎng)、成功。只有設(shè)立清晰明確的目標(biāo)，增強(qiáng)與員工之間的溝通，彼此間建立信任，才會(huì)事半功倍。

本課程汲取了國(guó)際前沿的管理學(xué)、組織行為學(xué)等理論學(xué)科精華，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐成果精華，清晰的理念、簡(jiǎn)明的模型、豐富有效的操練方法和工具等皆為特色。本訓(xùn)練系統(tǒng)采用五環(huán)訓(xùn)練模式：?jiǎn)栴}痛點(diǎn)—理論原理-運(yùn)用模型—落地工具—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)以致用，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為工作成果，將所學(xué)思維工具和腦力技能在訓(xùn)練情境中融會(huì)貫通，并應(yīng)用于工作和生活中，力求“知”和“行”結(jié)合，每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都配套落地工具

 實(shí)用：大量經(jīng)典企業(yè)真實(shí)管理案例研討、方法工具，課后能落地；

 情感型教學(xué)，授課時(shí)情緒飽滿，慷慨激昂，扣人心弦，給人以震撼的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。語(yǔ)言生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠。

 使用生動(dòng)的比喻，畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)員在輕松，愉快的笑聲中獲得啟迪。

 授課深入淺出，將多年的管理經(jīng)驗(yàn)融合于課程內(nèi)容當(dāng)中，授課內(nèi)容切中要害，可操作性強(qiáng)。

【課程收益】

 掌握： 掌握領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念、領(lǐng)導(dǎo)力如何賦能績(jī)效的方式方法，以及如何在新時(shí)代情況下，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，建立權(quán)威、指導(dǎo)下屬，并給予工作授權(quán)，從而提升組織、團(tuán)隊(duì)的績(jī)效

 激發(fā)：下屬的工作意愿與工作能力；

 提高：通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力提升管理能力、團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效。

 分清不同情境下管理者的角色定位與職責(zé)，做好各項(xiàng)工作承上啟下的橋梁；

 認(rèn)識(shí)自我心態(tài)的重要性，掌握心態(tài)轉(zhuǎn)變方法，積極工作，勇?lián)?zé)任，提升績(jī)效。

 學(xué)習(xí)基于DISC性格的溝通技巧，進(jìn)行下屬差異化管理。

【課程時(shí)間】 2天，6小時(shí)/天（根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整）

【課程對(duì)象】適合企業(yè)儲(chǔ)備干部，基層/中層管理人員、高級(jí)專業(yè)人員，骨干人員

【授課方式】

1、針對(duì)性：根據(jù)參訓(xùn)企業(yè)及學(xué)員特點(diǎn)，針對(duì)性的選擇國(guó)內(nèi)外真實(shí)案例。

2、真實(shí)性：現(xiàn)場(chǎng)使用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)解決企業(yè)真實(shí)問(wèn)題。

3、系統(tǒng)性：內(nèi)在邏輯性讓你頓然開(kāi)悟，課后運(yùn)用倍感輕松。

【課程大綱】

第一部分 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力

一、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

1.領(lǐng)導(dǎo)力能否被復(fù)制

●技能可復(fù)制

●狀態(tài)很難復(fù)制

2.領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

 管理兩要素：人與事

 內(nèi)部的人：輔導(dǎo)、激勵(lì)

 內(nèi)部的事：流程、標(biāo)準(zhǔn)

 研討案例：開(kāi)會(huì)表決

3.領(lǐng)導(dǎo)力只對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)—新時(shí)代下的績(jī)效管理

 績(jī)：降本增效

 效：效率效能

 研討案例：自愿與不自愿

4.領(lǐng)導(dǎo)力要為經(jīng)營(yíng)服務(wù)

 經(jīng)營(yíng)是選擇正確的事

 管理是把事做正確

二、領(lǐng)導(dǎo)力走進(jìn)新時(shí)代

1.新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者角色定位

 對(duì)下：指南針

 對(duì)上：放大鏡

2.基于任務(wù)情景的人才盤(pán)點(diǎn)

 人才盤(pán)點(diǎn)四寶格

 人才管理9宮格

三、領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)

1.三腦原理對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的啟發(fā)

 安全腦：本能呆、打、逃

 情緒腦：尊重、認(rèn)可、信任

 思考腦：高流明創(chuàng)造力、合作

2.領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任的兩大障礙

 推諉

 抱怨

3.領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任視角

 關(guān)注圈：無(wú)能為力的事件

 影響圈：對(duì)未來(lái)有影響的事件

 掌控圈：力所能及的事件

4.領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任的思維轉(zhuǎn)換

 不要因?yàn)闊o(wú)能為力的事情影響了力所能及的事情！

5.領(lǐng)導(dǎo)者者責(zé)任的轉(zhuǎn)換工具

 我現(xiàn)在做什么改善現(xiàn)狀！

 研討案例：責(zé)任是否能傳遞

 練習(xí)：責(zé)任轉(zhuǎn)換行為表

四、基于不同風(fēng)格的溝通模式—知人善任的領(lǐng)導(dǎo)力

 問(wèn)題：溝通技巧與溝通模式哪個(gè)重要？

 性格：外與內(nèi)

 思維：感性、理性

 榮格心理學(xué)：DISC與九型人格、PDP、性格色彩、MBTI的關(guān)系

 D型風(fēng)格的關(guān)鍵詞：管控

 I型風(fēng)格的關(guān)鍵詞：活潑

 S型風(fēng)格的關(guān)鍵詞：和諧

 C型風(fēng)格的關(guān)鍵詞：完美

 D型管理風(fēng)格的改善建議：洗耳恭聽(tīng)

 I型管理風(fēng)格的改善建議：適可而止

 S型管理風(fēng)格的改善建議：坦率直言

 C型管理風(fēng)格的改善建議：允許意外

 D型下屬的溝通建議：多授權(quán)、多信任

 I型下屬的溝通建議：多贊美、多標(biāo)準(zhǔn)

 S型下屬的溝通建議：先生活、后工作

 C型下屬的溝通建議：講事實(shí)、講數(shù)據(jù)

 基于滿足DISC不同風(fēng)格的溝通邏輯：事實(shí)-觀點(diǎn)-感受-需求-請(qǐng)求

 練習(xí)：溝通的團(tuán)隊(duì)演練